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幼儿的情绪调节能力作为非智力因素中的核心要素，对幼儿的社会性发展、健康心理状态的形成乃至幼儿一生的发展都有着非常重要的意义。幼儿园作为影响幼儿成长的“重要环境”，是开展幼儿情绪教育，促进幼儿情绪能力发展的主要基地。因此，我尝试利用情绪主题绘本作为幼儿园情绪教育活动开展的资源与媒介，探究可能的教育模式，形成一定的教育方案，为幼儿园开展促进幼儿情绪能力发展的教育实践活动提供一定的依据和参考。一．榜样示范机制所谓榜样示范机制就是指在幼儿阅读、讨论情绪主题绘本的过程中，通过绘本主人公在面临负面情绪情境中的情绪表现、所作所为，为幼儿在如何应对消极情绪、建立自信心等方面起到了一个直接的榜样示范过程。心理学家班杜拉指出，观察是幼儿学习的一种重要方式，而被观察的榜样的示范性对幼儿某种经验的习得非常重要。他特别指出，榜样或者示范者不一定非要是活生生的人，它也可以是以符号形式存在的人、事、动物等，即通过语言、图像而呈现给幼儿的榜样。在绘本的画面中，故事中的主人公向幼儿展示了成熟的情绪技巧所具有的行为表现，成为幼儿观察学习的重要榜样。例如，当小天竺鼠难过的时候，他会去找好朋友一起吹泡泡；当小熊因为一个人在家感到害怕的时候，他会找一个舒服的地方看自己喜欢的图画书；当小兔子因为被老师误会感到委屈生气的时候，他会告诉自己老师不是故意的，并去跑步、做游戏；当小天竺鼠画画不如别人好的时候，他依旧会自信满满地说自己很棒，因为他能够在妈妈做饭时当一个称职的小助手；当小伙伴不小心受伤哭泣的时候，小熊会去主动安慰她，帮助他从悲伤中走出，做一个会关心别人的人等等。在教师悉心的引导之下，绘本主人公的行为方式、绘本中的情节会以表象的形式储存在幼儿的大脑之中，当遇到类似的情境时，幼儿就会将这些表象再现出来，并加以加工，融入到自身的情绪行为模式当中。因此，榜样示范便成为运用情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的第一个作用机制。
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