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成长副刊—— — 一个小学语文教师的成长故事○张家口市宣化区建国街小学 张岩红转眼之间，我当语文教师已经十八年了。每每徜徉在语文课堂里，耕耘在这片充满诱惑的土地上，心中总是充满敬畏与向往。用心营造幸福的语文世界理想的语文课堂到底什么样？许多老师都曾形象地描述过它：教学“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏。”学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，笑口常开……”课堂“有生气，有发展，有创新，不留痕……”美好的愿望犹如春花“树树枝枝尽可迷”。20岁的我怀揣着这样甜美的梦想踏上了三尺讲台。奋斗了一年，结果却大相径庭。尽管我使出浑身解数，恨不得把每篇课文、每个知识点都掰碎揉烂塞进学生们的小脑袋瓜里，可他们就是不领情，上课无精打采，昏昏欲睡。有个学生甚至在日记中写道： “老师在讲台上跳‘恰恰舞’，我们趴在桌子上像被雷击了似的歪倒一片。”我啼笑皆非。恰好，著名教育专家支玉恒来我校讲学，这真是个千载难逢的好机会！三天时间里支老师执教了五节观摩课，我惊奇地发现在支老师挥洒自如、游刃有余的课堂里，学生们变得快乐生动，充满了无限的活力。原来语文课可以如此精彩！我受益匪浅。更让我惊喜的是，支老师还现场点评了我执教的《月光曲》。“上课要‘目中有人’。”“备课决不能先看参考书，每一课都要经历一个深深的独立思考的过程。”“语文要常教常新。”支老师的教诲如醍醐灌顶，让我茅塞顿开 —— — “目中有人”就是要以学生为本，为学生服务； “独立思考”就是要吃透教材，把握学科本质； “常教常新”就是要彰显个性，不断创新。“要做一个以人为本，让学生感到幸福的语文老师 ！”为了实现这个神圣的梦想，我继续着语文教学的探索之路。2003年冬天，我承担了全国“读写结合”实验研讨会现场作课的任务，准备执教《五彩池》。12月 17日清晨，远在广东的 72岁高龄的特级教师丁有宽老师给我打来了电话。“一定要以学生的发展作为课堂的出发点和归宿。”将近一个小时的通话饱含着热情的鼓励、精辟的见解和无私的指导。丁老师的谆谆教诲像一股暖流温暖着我的心，更坚定了我以学生为本的教学设计理念。在 40分钟里，我用一个个开放的话题把课堂打造成让学生尽情表现的舞台。他们淋漓尽致地读，畅所欲言地说，手舞足蹈地演，自信勇敢地争辩，兴趣盎然地理解教材、表述教材、活化教材，把听说读写的语文基本功与创造性思维有机结合起来，自然而然地经历了一个自悟自得的创新历程。课后，许多老师围着我说： “您的课堂很大气，孩子们上得很快乐。”我想，一定是坚持“站在儿童的立场上”为我解读文本开辟了一个新奇的天地，课堂上，追逐孩子们神采飞扬的笑脸，引领孩子们体验成功的乐趣成为我最幸福的时刻。也让我的教学生涯焕发出生命成长的气息。新课程改革如火如荼地进行着。2008年的一天，我接到教研室的通知—— — 参加全国首届“新课程改革优质课展示”活动，并执教一节“阅读链接”课。 “阅读链接”？这可是个新生事物。我心中一震,既兴奋又忐忑。“阅读链接”是冀教版教材的创新板块，是对单元文化主题的归纳及拓展。可在日常教学中， “阅读链接”的教学现状却有些尴尬。大部分时间，它变成了嚼之无味，弃之可惜的鸡肋。老师们只是让学生读一读阅读材料，画一画考试要点，背一背名言警句。有的则干脆不讲，让学生自学了事。作为一个新型课题， “阅读链接”究竟该怎样定位、怎样实施？没有现成的模式可依，没有经验可以借鉴。然而我觉得“阅读链接”是冀教版教材体现大语文教学观的一个亮点。它打开了学生思维的天窗，打通了文本走向生活的通道，使语文教学语文课堂就是要营造幸福的语文世界。在这个独特的世界中，有憧憬，有满足，有自由，有创造……最终生命也会因此变得简单而深刻，清晰而丰富，独特而生机勃勃，质朴而楚楚动人。课堂上，追逐孩子们神采飞扬的笑脸，引领孩子体验成功的乐趣是最幸福的时刻。与梦相伴 有爱同行44成长副刊变得丰富而灵动。如果能够把这一“新事物”推广至全国与教育界同仁共同探讨交流，该是多好的机会啊，我一定要把它上好！我选择了五年级的一篇阅读链接《悠悠水韵》作为突破口，认真研读教材，精心设计教案。可几种思路先后被推翻，不是感觉凌乱空洞，就是没有体现出阅读链接独特的价值。我一筹莫展。这时，市教科所潘晓林老师的一番话触动了我： “阅读链接就是一扇窗，推开这扇窗，外面是一个博大精彩的世界。”是啊，将这一课型引入教材的初衷不就是让语文教学打破书本与生活的墙垛，实现小课堂大世界的宏伟理想吗？我豁然开朗，很快确定了教学思路：清晰链接，让语文学习的天地更广阔；浸润心灵，让课堂洋溢出浓浓的文化味；自主探究，让学生享受语文学习的快乐。课堂上，我精心截取阅读材料，多角度开发阅读资源，积极尝试多种链接，引导学生沉醉于语言文字的神奇，浸润于中华文化的旷远。我的大胆创新得到了与会专家、老师的一致好评，课堂实录也刊载在教育部主编的教育丛书《走进新课程》上。“真正的教育应该是让所有的学生都能感受到学习的快乐，都能收获到成长的喜悦。”我觉得，语文课堂就是要营造幸福的语文世界。在这个独特的世界中，我们有憧憬，有满足，有自由，有创造……最终我们的生命也会因此变得简单而又深刻，清晰而又丰富，独特而又生机勃勃，质朴而又楚楚动人。用书籍照亮儿童灿烂的人生也许有个故事大家早已耳熟能详。就是罗尔斯由一名调皮捣蛋的学生，在保罗校长的宽容和鼓励下成长为纽约州州长的故事。好多年前，当第一次读到这个故事时我流泪了。保罗校长妙手回春的宽容和智慧深深地震撼着我。小小的故事竟有这么不可思议的魔力，小小的故事当中竟然包含着许多人生的大哲理！从那时起，我立志要做一名不仅会讲课，还会讲故事的语文教师。新转来的杨朔同学学习习惯不好，自认为“无可救药”。我给他讲《老鹰再生》的故事。他在日记中写下了自己的心得：人生只有历经磨难，才能重新飞翔，迎接灿烂的明天。班里的几个男孩聪明活泼，但沉溺于网络。我把《斑马的选择》送给他们。很快，一条条留言出现在了“悄悄话”信箱里： “我知道了世界上没有一劳永逸、完美无缺的选择。” “学会权衡利弊，有放弃才能有收获。”有些孩子抗挫折能力差，害怕挑战、担心失败。我给他们朗读《敲打着的钟》。孩子们在班级留言簿中写道“在人生的道路上，如果你没有足够的勇气去等待成功，那么只好用一生的耐心去面对失败……”许多孩子经常是“常立志但不能立长志”，三分钟热度，转眼就把自己的豪情壮志抛到九霄云外。我把《一份特殊的调查》、《目标与成绩》、《三只猎狗和土拨鼠》等系列故事讲给孩子们听，并请他们用座右铭的形式写出自己的感受。一个小男孩在黑板上写下了自己的座右铭—— — 流沙河的小诗《理想》： “理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”一个个小故事像涓涓细流，带着我的希望、鼓励和关爱，流进了孩子们的心田。很多时候，这些故事在给孩子们启发的同时，也感动着我。它们常常让我反思自己的教育行为，常常让我想起两句话： “假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。这样的情感体验，使我对学生少了一分苛求，多了一分理解；少了一分埋怨，多了一分宽容；少了一分指责，多了一分尊重；少了一分失落，多了一分希望。除讲故事，十多年里，我和我的学生一起阅读，一起经历着心灵成长的历程。每天清晨，我们用诗歌唤醒太阳。由唐诗到宋词，由元曲到小令，由现代诗到童谣。大家气血奔涌地吟诵刘邦的《大风歌》、岳飞的《满江红》……依依不舍地吟诵王维的《渭城曲》、余光中的《乡愁》……柔情似水地吟诵白居易的《江南好》、辛弃疾的《清平乐》……发人幽思地吟诵杜牧的《泊秦淮》、陈子昂的《登幽州台歌》……中午我们一起阅读新经典。我和孩子们一起编写了校本教材《阅读伴我成长》。全书共分十个主题： “自信—— — 做最棒的自己”， “感恩—— — 让生活更美丽”， “ 分享—— — 与幸福同行”……十个主题环环相扣，从优秀短文选读，到推荐整本读物：《兰心的秘密》、《西顿野生动物故事集》、《草原上的小木屋》……我和学生一起精挑细选。看着孩子们好奇地、欣喜地、贪婪地徜徉在想象的空间里，真是其乐无穷。蓦然回首，十八年弹指一挥间。安静的时候，我总是想起洛夫先生《一朵午荷》中的一句话： “爱荷的人不但爱它花的美丽，叶的清香，枝的挺秀，也爱它夏天的喧哗，秋天的寥落，甚至觉得连喂养它的那池污泥也污得有些道理。”这是我迄今为止最喜欢的对“爱”这个词语的诠释。“爱”需要智慧和宽容， “爱”需要信赖和赞赏。每个孩 子 都 是 上 天派 遣 到 人 间 的天使，今生，有幸 和 他 们 一 起成长，真好！45
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