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引导孩子编故事的主要形式
仿编;《小马过河》——《猫医生过河》《猴子过河》续编;《雪孩子》——《雪孩子回来了》改编;《乌鸦和狐狸》,《狐假虎威》
创编——自己创造
一、帮助幼儿理解故事作品的构成要素要让幼儿创编故事,首要条件是让幼儿了解一个完整的故事的构成要素,即故事的四要素:时间、地点、人物、情节。如果幼儿不能明确这一点,他们便无从着手创编故事。而幼儿对故事构成要素的理解来源与他们平常所听所讲、所阅读的童话和故事。有目的地选择一些适合幼儿实际水平的故事作品讲给幼儿听,选择一些趣味性强的、故事线索清晰的图书引导幼儿阅读,并与幼儿一起分析故事发生的时间、地点,故事中有谁,主要讲了一件什么事情结果怎样。幼儿正是在对那些故事中的人物、情节、主题和语言的日积月累的感受认识中,增长起他们对故事构成要素的理解和把握能力。如:《妈妈,我要去旅行》,《今天运气怎么这么好》
二，丰富幼儿的知识与经验 ; 创编故事,需要调动个人的经验,需要幼儿具备有关的知识。例如创编一个关于“贪吃的狐狸”的故事,幼儿必须积累有与“狐狸”相关的知识与经验,同时还需要有“因吃得太饱而造成的后果”的经验。幼儿创编故事的知识经验准备,来源途径之一是日常生活经验积累。正是如此,在平时我善于鼓励幼儿多观察周围的事物,了解一些初浅自然科学现象,人与自然的关系,动植物与自然的关系。另外,引导幼儿从大量的童话、故事或其他体材的文学作品中,获得各种信息。幼儿通过这些直接经验和间接经验的积累,为幼儿创编故事提供了内容上的准备。
三、 丰富幼儿的词汇,提高语言表达能力
通过一些语言游戏,如说量词、形容词、动词、名词等活动来丰富他们的词汇;或者创设一些情景让幼儿运用词汇说一句或一段话; 引导幼儿学习一些故事、童话中优美的词汇、句式并感受理解作为故事作品的语言表达方式。 这样,幼儿在创编故事时就可能仿照它们的语言创造样本 比如,有的幼儿可能在创编故事开头时说“在一个××地方,住着一个××的小白兔和××……”,幼儿也可能在创编故事结局时说“后来,××就再也不……了”。这样幼儿经过不断的积累,他们的词汇丰富了,语言表达能力也得到了更大的提高。直接提高了幼儿创编故事的质量。
看图编故事
看图编故事就是让幼儿观看画，然后自由想象，自己组织，编出一个有头有尾的完整的故事。这是训练幼儿思维能力、想象力和语言表达能力的好方法。 引导技巧： 首先是教孩子看清图片上的一切：人、动物、物体、人物动作、表情等。然后进行猜测：他（它）们正在干什么？这是什么时间？在什么地方？以前他（它）们可能干了什么？以后可能干什么……让幼儿看清后，展开想象。看清了图画之后就可以开始编故事了。一般说来，故事的开头较难编，可以由老师编故事开头，然后让孩子编故事的中间或结尾：在编的过程中，如果幼儿编不下去了，成人要立即想办法启发他，帮助他编下去，但应注意尽量不要使幼儿受成人的想法所限制，要让幼儿自己去想象，培养他们的想象力。编完之后，成人应给予评价，以鼓励为主，指出语言上或想象上的毛病。 编了一次以后，还可以让幼儿编第二次、第三次，但应让幼儿来编开头，成人来编后面部分。这样既训练了幼儿，成人又把自己的想法交流给了孩子多次训练之后，再拿出一张图画就可以启发幼儿完整地编故事了。
看多幅图编故事：
首先从多幅画开始，因为多幅图提供的内容较多，有较完整的故事内容，只要一幅幅编下来，尽可能也加以想象，肯定能编出一个完整的故事来的。（理由）幼儿故事书、绘本故事，婴儿画报等，会有不少趣味的、故事色彩浓厚的多幅漫画或无文故事，这些都是幼儿练习编故事的好材料。（图画来源）重要的是一定要放开幼儿的想象力，大胆的去幻想，不要拘泥于图画原本，要能够看到画面以外的东西，使情节、故事更加丰富和精彩起来。（引导原则）
小明钓鱼
在夏日炎炎的一天，小明兴高采烈地来到清澈见底的小河边钓鱼。 小河里的鱼儿都在水中自由自在地游来游去，河边绿草如茵，两边的花儿争奇斗艳。小明身后垂柳鸣蝉在微风中摇摆，他在静静地等着鱼儿上钩。 忽然，小明觉得鱼竿动了，他赶紧一拉，小鱼上钩了！小明真是喜出望外，高兴极了！
雨伞该给谁
一天，青蛙、乌龟、鸭子和大公鸡准备到好朋友小山羊的家里去做客。忽然，天上一片乌云飘了过来，马上就下起了倾盆大雨。小动物们只能冒雨走着。 小动物们经过小花猫的家时，小花猫正好看见它们冒雨走过，连忙进屋拿了一把雨伞。可是，这把雨伞该给谁呢？小花猫心里想：青蛙、乌龟、鸭子一定不怕雨，因为它们生活在水里。所以这把雨伞应该给大公鸡。于是，小花猫赶紧把雨伞给了大公鸡，大公鸡很感动。 就这样，小动物们顺利地到达了小山羊的家。
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