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一、世界读书日的由来世界读书日全称“世界图书与版权日”，又译“世界图书日”， 最初的创意来自于国际出版商协会。1995 年 11 月，联合国教科文组织 通过决议宣布每年 4 月 23 日为“世界读书日”。由此向全世界的书籍 和作者表示敬意，并鼓励每个人，尤其是年轻人，去发现阅读的快乐。 今年是第 18 个世界读书日。二、多读书、读好书1、阅读的重要性：阅读是幼儿学习、理解周围世界的主要途径，能够丰富知识，促 动智力发展，并获得情感、社会性等全面发展。早期阅读是指幼儿园、 家庭通过提供与视觉刺激相关的材料，如故事书、图片、录像、符号、 标志、电视、碟片等，让婴幼儿在观察、思维、想象等基础上，实行 语言表达，发表自己的观点、见解。2、中班幼儿早期阅读特点：这个年龄段的孩子能够一边看图，一边用手指说明文字，口中念 念有词经询问得知这两名幼儿仅理解其中的 1、2 个汉字，且其读完 一本故事书的时间明显要比 3 4 岁幼儿长;而且更加倾向于选择文字比 例大的图书，即使这样的书，4 5 岁的孩子翻书的速度也比较快。经过小班一年的培养，中班幼儿有意注意的时间增强，阅读的观 察水平和理解水平已有了一定的提升，但因为经验积累不多，对事物 的理解有限，所以幼儿阅读的现状是：第一，观察的有序性还不够，不能很好地观察每一页画面上的人 物与背景； 第二，思维过程常常表现一种无序化的状态，表现在还不能将前 后画面联系起来形成对故事的理解，语言表达还不连贯；第三，中班孩子的有意注意在逐步发展，表现出无意注意向有意 注意转化的趋势，但注意的稳定性不够； 第四，中班幼儿活泼好动， 并富于想象，但不能很好地根据前后画面变化的比较，用想象补充故 事发展中的空间。3、家庭早期阅读方法：幼儿除了在幼儿园接受早期阅读教育外，家庭则又是影响幼儿早 期阅读的重要渠道。因为幼儿各方面的发育还未成熟，其阅读活动往 往带有较大的盲目性、随意性和依赖性，所以需要成人的温暖陪伴和 准确指导，而且亲子阅读还能促动父母与孩子之间的沟通、交流、增 强亲子感情。1、创设良好的家庭阅读环境（1）不要很华丽，只要有一块孩子独立阅读、轻松舒适的小空间， 如一个角落，一块地毯，一张小桌子，一盏小台灯等等，让孩子在舒 适、安静的环境中身心愉悦的阅读。（2）精神环境用书来装点日常家居环境，在家庭中营造阅读气氛， 是让孩子爱上书最行之有效的方法。所谓“言传不如身教”，要想让孩子爱上书，关键是大人对书的 态度。如果大人只爱看电视，很少为自己买书，更少自己去读书，那 么即使孩子拥有再多的书，要想不爱看电视而爱读书，这恐怕是很难 的事情。家庭的阅读活动不但能够在亲子间实行，还能够在整个家庭中实 行。大家一起闲聊书，一同看书读报，遇上好玩的段落，爸爸为妈妈 读一段，妈妈为爸爸读一段，那种从阅读中获得的快乐，会很自然地 传导给孩子。只要让阅读成为家庭生活必不可少的一部分，何愁孩子 不爱上书呢？ 2、培养良好的阅读习惯包括阅读时专注、细心，看书时一页页翻看，爱护图书，看过后 会摆放在原来的地方，等等。特别是要让孩子养成每天看书的习惯， 不论时间长短，但一定要每天坚持。要让孩子觉得这是我每天必做的 事，并且愿意做、喜欢做。天长日久，自然形成了习惯，不论多忙都 会抽空看看书，这个好习惯会伴随他一生。3、使用准确的指导方法① 听读启蒙法——家长抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文字作品，引 导孩子听和看的阅读；② 讲述提问法——家长与孩子拥坐在一起，采用家长讲述，边提 问，解释疑难，；③ 重复讲述法——对孩子来说，却每次都有新的感受和体验。当 孩子的认知水平有，在持续重复的学习过程中，他们能持续发现新的 东西并逐渐达到真正的理解。④ 讲演合一法——阅读是多元的、立体的学习。在亲子阅读中家 长要在游戏和活动中实行，能够玩玩演演、画画说说、唱唱跳跳。⑤ 故错法——在阅读指导中，家长故意把故事情节漏讲或讲错，使幼儿 作出反应更正的阅读指导手法，增强孩子的自信心；⑥ 随机引导法——家长在日常生活中即时抓住早期阅读指导的契 机，对孩子加以引导。（例：孩子不想刷牙，家长就能够联系绘本里 面讲的关于蛀牙的描述）⑦ 猜猜、认认法 ——在阅读指导中让孩子观察封面，猜猜书名， 或猜猜下一个情节，猜猜角色的语言，认读书名等；⑧ 延伸想象法；如果是你，你会怎么做呢？还有什么办法呢？⑨ 创编情节法。（猜猜我有多爱你） 4、鼓励孩子自主阅读 5、家长还要经常带孩子到图书馆、新华书店去，让孩子感受其中 浓浓的读书的氛围，让孩子亲自感受到读书的乐趣。、 三、宣读丰园读书日系列活动 系列一、书香氛围营造 活动一：家长引导幼儿阅读适龄图书 活动二：利用阅读区每周公示并好书推荐 活动三：幼儿自主阅读 系列二、家庭氛围营造 活动一：家长引导幼儿阅读适龄书籍 活动二：每天睡前一个好故事 活动三：根据班级好书分享活动的纸张设计，指导幼儿以图文并 茂的方式记录自己对书中的故事、散文等的感悟和理解 系列三、图书漂流活动 活动一：各班搜集幼儿好书分享活动记录，亲自好书分享记录， 及幼儿自主、同伴间、亲子间相关资料影像，制作展板 活动二：设计借阅卡，在每班的书籍上做好标志于 4 月 23 日下午 全园活动相互借阅，次周一由家长带领幼儿还至班级 活动三：与幼儿分享“图书漂流感受”
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