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第二课时 课时目标初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。 教具准备 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 教学过程 内 容 荣德基课件页码 一、复习导入，习旧迎新 1．抽读笔画卡片：撇、竖、横、横折、弯勾 2．抽读生字卡片。 3.今天我们来继续学习课文。 二、品读释疑 1.根据图片猜字： （1）每个图片对应着一个汉字，你能猜出是什么字吗? （日月水火 山石田禾） （2）介绍象形字及演化 本课几个字都是象形字，开始造字时，它们都与事物的形状是相似的，后来慢慢演变成了现在规范的汉字，这些规范的汉字与它们原来的字形仍是很相似的。 练 猜一猜，连一连 兔 鸟 竹 羊 木 网 设计意图：教师引导学生结合图片，联系生活实际，在互动交流中获得对象形字的了解，从而再进行一些猜字练习，让学生自不知不觉中掌握了象形字。 三、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。 1课件演示动画太阳图形演变成甲骨文“ ”，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。日 2教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？ 预设： 我知道“日“指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺： 2.学习“月”字。 课件演示动画月亮图形演变成甲骨文“ ”，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。 1交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？ 预设： 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮 天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日 我的生日是三月四日。 3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。 设计意图：学习“日、月”先展示它们的字理演变，帮助识记字形，再分别组词、造句，进一步加深对该字的字义的理解。 四、合作学习，教师点拨 1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。 2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？ 预设： 1我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。 2我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。 3我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。 4我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。 5我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。 6我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。 设计意图：承接上一环节“日、月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。 五、课堂拓展 推荐阅读儿歌《日月水火》。 播放儿歌《人的五件宝》的范读音频。 学生跟读，指名读。 六、资源链接 1.汉字的发展过程 2.汉字造字法 七、课堂小结 本课的“日、月、水、火、山、石、田、禾”都是象形字。最初与事物的形状非常相似，最后慢慢演化成了规范的汉字。 八、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 九、课后作业 （请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。） （1） （2 5） （6 7） （8） （9 10） （11） （12 14） （9 14） （15 16） （17 18） （19） （20 22） 板书设计 4 日月水火 日 月 水 火 山 石 田 禾 课后反思 成功之处： 本课的内容是人教版小学语文第一册第一单元第4课，在这课里有8幅图，8个象形汉字，用图文结合的方法展示着8个字的字义。 通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字方法。 ?? 一、识字教学。 1.根据低年级儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，并结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程。培养学生的识字能力。根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，让学生乐于识字，主动识字。形成学生识字的良好氛围，在引入日月水火几个字时，利用通过图文的结合，让学生用欣赏的眼光去识字，让孩子们融入生动有趣的情境中，特别是图演变成汉字的动画过程，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起识字的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。 2.低年级识字要把识字与看图和生活认识结合起来，利用汉字的演变图，在听读中识字，引导学生多感官参与识字。在识字过程中，注重调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字，充分让学生在观察图片的基础上，启发学生发现汉字与图画之间的关系。识字方法很形象也很直观。例如根据太阳图引出日，月亮的形状引出月字，大山的图让学生认识山这个字。 二、写字教学。 作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯， 特别是认真书写的习惯。写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练。新课标中指出：低年级写字教学中，教师应培养孩子喜欢写汉字的愿望，掌握基本笔画，按笔顺规则书写，感受汉字的形体美。在写字过程中，充分让孩子把小手笔画起来，小嘴动起来，眼睛认真看。老师在课堂中真正起到了引导者的作用。例如：山字教学中，刚好三座山峰就是山字的三笔，先让学生观察那座山峰最高，书写时学生自然而然就明白如何正确书写。 不足之处：总体下来学生能完成识字任务，但有三位同学，书写不清楚，还应在书写上多多督促这三位同学。 本文档由香当网https://www.xiangdang.net用户上传
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