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儿童文学的文本特征 教学目标： 掌握儿童文学的文本特征。 教学重点： 儿童文学的故事性。 教学时数： 6课时 教学方法： 讲授法 教学过程： 第一节 儿童文学的故事性 一、 故事性与儿童阅读 1 、 故事情节： 作品中一系列具有因果关系的生活事件的循序发展、 环环相扣形成故事情节。 2、 故事性： 是指文学作品中完整和生动的故事情节所形成的叙事性质。 （故事一定要有故事情节） 3、 儿童的阅读为什么尤其注重故事性？ 儿童读者的感性认识强于理性认识、 形象思维强于抽象思维。 二、 故事性的构成 （一） “故事元”与“矛盾体现物” 1 、 故事元： 基本故事， 是故事发生的中心， 是故事的母体。 2、 相同故事元可以有不同的故事。 3、 故事元与情节的区别： 故事元可以是没有个性特征的， 它只不过是叙事性作品中的人物在特定环境中活动而产生的中心事件； 而情节却是具有个性特征的， 它运用其构成的最小元素细节对中心事件进行演绎。 4、 “矛盾体现物”： 即道具， 用以推动情节的展开。 （如《卖火柴的小女孩》 中火柴， 《跳水》 中帽子， 《风筝在天空飘》 中的风筝等。 ） （二） 传奇性与意外性（离奇曲折、 不同寻常） ： 利用偶然、 巧合、 夸张、 超常的形式、 幻想等手段来达到。 （三） 完整、 连贯、 生动、 曲折 完整： 发生、 发展、 转化全过程（即有头有尾） 。 连贯： 节奏紧凑， 不松散（无大跨度的跳跃性） 。 生动： 令人难忘， 引人入胜。 曲折： 情节起伏， 有悬念。 （四） 悬念与气氛控制 悬念： 悬而待解的疑端， 常出现在紧要处、 紧张时刻。（电视连续剧集与集交结处常有悬念。 ） （五） 叙事语言的口语化与生活化 语言 2、 特殊的构成方式 （1 ） 三迭式（如“三打白骨精”） （2） 连环式（反复至少有四次， 如《尾巴》 ） （3） 对立式（如《小白兔和小灰兔》 ） 三、 故事性在不同文体中的具体体现 （不同体裁的儿童文学作品， 对故事性的依赖程度会有所不同。 ） 1 、 儿歌、 儿童诗： （小小情节） 吸引儿童读者的注意力。 （叙事诗情节突出， 故事性强。 ） 2、 童话、 小说： 加强人物形象的塑造。 （“性格型”故事， 见53页） 3、 寓言： 荷载思想（故事简洁） 。 第二节 儿童文学的语言特点 一、 形象性 形象： 具体形状或姿态， 与抽象相对。 形象性表现在鲜明、 生动、 具体。 如何使语言富于形象性？ （1 ） （通过想象、 联想、 比喻、 拟人、 夸张） 使事物亲切、 熟悉； （2） （用拟人、 夸张） 增强动作感； （3） 增强色彩感。 二、 简洁性 文学语言 三、 音乐性 语言包括意义层面和声音层面（字音、 语调、 节奏、 押韵） 短促有力——明朗向上 缓慢肃静——平淡或悲哀 押韵响亮——易于吟唱、 乐于吟唱 四、 叙述性（叙述故事） ——“讲”故事 （叙述是与议论、 描写、 抒情并列的概念。 ） 儿童文学强调故事性的特点导致它的语言重视叙述性。 第三节 儿童文学的插图 一、 插图在儿童文学中的地位 （一） 定义： 插图是分插于作品中的图画。 （二） 重要地位 1 、 帮助儿童从完全读图阶段过渡到完全的文字阅读。 2、 是吸引儿童、 提高儿童的阅读能力和审美鉴赏能力的重要内容和途径。 3、 便于小读者的阅读并增强阅读效果。 （三） 分类 1 、 按色彩分： 彩色与黑白。 2、 按技法分： 线描与水彩。 3、 按表现方式分： 写实与抽象。 二、 插图的特征 （一） 直观性（具体、 形象、 突出事物特征、 想象补充、 夸张放大） 图画本身就具有直观性特征。 （二） 依附性（依附于作品文字的表述） 要求： 1 反映作品内容； （2） 体现出所反映内容的特征（如“老”： 长长的胡子） ； （3） 有审美价值（趣味性） 。 （三） 延伸性： 使文字的内容得到充实和延伸， 揭示主题。 （四） 艺术性： 具有儿童可接受的审美特点。 要求： 1 、 采用二维空间的构图方式（散点透视） ： 比例可以改造、 夸张。 2、 夸张、 大胆、 反常规地运用色彩。 3、 贴近儿童的欣赏心理和习惯。 三、 插图的功能 （一） 助读功能（插图是文字的说明和补充， 是对文字的图解， 能将读物的内容浅显化、 通俗化、 直观化。 ） （二） 再创造功能： 重新创建自己对文字和图画的理解。 本章小结： 儿童文学的故事性、 语言特征、 配有插图都与儿童的接受水平和能力及欣赏趣味有关。 课外作业： 思考儿童文学的语言与成人文学的语言应该有何不同。 参考资料： 《儿童文学作品选读》 教学后记： 多用实例让学生记住儿童文学的文本特征。
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