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馆里的会员妈妈向Lillian老师求助，说想给孩子放一些故事音频，希望我们能推荐些好的。孩子们天生爱听故事，一种方式是父母讲给孩子听，还有一种是播放音频给孩子听。这两种方式，对孩子产生怎样的影响呢？
给孩子播放故事音频——这是很多家长给孩子常用的方式。我们发现网络上有不少的故事音频，绝大多数是国内的。国外引进并翻译的绘本能找到中文音频的，其实不多。听音频故事，讲故事的人是陌生的，孩子们的经验受限，未必能理解故事中的内容，因此孩子们最开始只能当成是背景音来听。到孩子1岁多，虽然能听懂日常用语，但音频中出现的各种情节或者角色或者经过修饰过的语言，他也只能听懂其中他熟悉的。听懂的过程，伴随的是孩子听力理解发展的过程，与孩子的语言经验、生活经验、阅读经验直接相关。到孩子2岁多，母语的经验基本牢靠，生活经验阅读经验也比从前丰富，对于陌生的故事，积累多的孩子听到第3，4次的时候就能理解并开始享受这个过程。这也得有个前提条件：故事本身比较有吸引力，遵循了孩子的发展规律，比如主题吸引孩子。听音频故事不能替代听父母讲故事。父母讲故事，能有效促进亲子关系。父母亲自给孩子讲故事，能从画面观察、角色模拟、情节预测、现场互动等多个角度充分利用和发挥绘本的作用，这是听音频故事完全不能替代的。再次，讲故事过程中，孩子能跟家长产生很多有效的现场互动，比如，问问题，比如一起学一个动作等，这都属于孩子关于这本绘本的积极记忆，能促进孩子对阅读的兴趣培养。国内引进翻译的绘本，绝大多数是没有中文音频。究其缘由，西方绘本以“画面”取胜，作者在创作的时候，会通过画面传递的很多细节或信息，画面对故事的发展起到了重要的推动作用。而绘本中的文字本身只是一个组成部分，大致分为这样几种：自说自话型。比如《疯狂的鸽子》系列。如果只看文字会觉得看不太明白，甚至觉得有点像个“精神病”。叙述型。比如《古纳什小兔》、《安琪的礼物》等。通过文字的描述，理解故事的整个脉络，中间穿插一下人物的对白。对话型。比如《大卫不可以》，通篇是妈妈阻止大卫捣蛋的话语。描述型。比如《我爸爸》《我妈妈》，故事本身没有对话，对人物进行描述。无字书型。绘本只有画面而没文字，比如大卫~威斯纳的《疯狂星期二》，整部作品任想象驰骋，青蛙们飞上了天，到下一个星期二，天上下猪也不是没有可能的。即便是不识字的孩子，单看图阅读这样的作品，也能体味到无尽的乐趣。我们发现凯迪克大奖作品有不少是颁发给无字书的，这也说明“文字”并非绘本的必要组成部分。在这些不同类型的故事中，比较适合通过听音频的方式来熏陶的，基本上只有叙述型的故事了，孩子不用通过画面观察来基本理解故事。对于其他类型，如果不看画面，只听音频，阅读的趣味性会降低很多，也会让绘本熏陶的效果大打折扣。从这个角度来说，还是建议家长给孩子讲绘本。如果先熟悉画面再听音频好不好？假若绘本的内容孩子已经很熟悉了，同时又能找到高品质的音频，这种方式类似于阅读的故事复述一样，孩子听着故事，想起对应的画面，也有一定的成就感。但我们建议是，如果有时间，尽量给孩子做亲子阅读。当父母不在家的时候，可以给孩子提供一些音频故事。建议可以挑选音质比较好的，配音自然的，不是那么说教的故事。和英系列的故事音频很不错，提供几段供大家交流。可到我们的官网上：
馆内图书展示：《我变成一只喷火龙了》
《是谁嗯嗯在我的头上》
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