原标题：会讲道理的父母，必然不能打败会讲故事的父母
好的故事类绘本，就应该要让孩子感受到轻松、快乐、自由自在的乐趣。
松居直曾提出这样的 乐读原则，“图画书不是用来学习东西，而是用来感受快乐。一本图画书愈是有趣，它的内容愈能深刻的留在孩子记忆里……”这个理念成为松居直在编辑图画书的过程中，最坚持和在意的元素。也因此他眼中的 加古里子，成为具备这种能力的优秀图画书创作者。
91岁高龄，不忘19岁时的初心
一辈子为全世界孩子写书的国民绘本大师加古里子
跨越40年的时光，写就永不褪色的童心经典
作家 粲然、童书出版妈妈 三川玲感动推荐
加古里子被誉为是日本的“故事之神”，日本著名的绘本作家、儿童文学作家。他本人还是产经儿童出版文化奖、日本科学读物奖、诺贝尔文学奖提名者。
这套绘本是作者根据儿童指导20年的一线经历，所创作出来这套脍炙人口的作品。它凝聚着作者近40年的心血，改了又改，画了又画，累计加印600余次，终于呈现给我们它最完美的样貌。
加古里子的书，常常被摆在各大书店显眼的位置，确实是太受小朋友喜欢了。
△ 充当“模特”的男人，就来自《小偷学校》的校长。 ▽
丰富的一线教学经历，加上科学缜密的思维，辅以幽默，使得这套绘本跨越世代，深受读者喜爱。他通过每个故事，寓教于乐，也让家长们看到了讲故事的魅力所在。
“不能输给蜻蜓和小螃蟹”的故事精神
一个拥有东京大学工科博士学位的人，为何一头栽进绘本的创作，乐此不疲？是什么力量，让这位日本知名图画书作家加古里子持续创作长达五十年，即使至今仍有新作问世。而他的标准竟是 自己的书要比蜻蜓、小螃蟹更好玩？
加古里子在一次演讲中分享了一段令人印象深刻的故事。 二次大战后他在川崎工业区工作，发现那里有很多孩子缺乏教育，于是就利用周末或假日，将这群孩子集合在一起，为他们讲故事。加古里子永远记得第一次讲故事的经验，当他将自己全心全意制作的书和孩子分享时，孩子听着听着就一个个走掉了，最后只剩一位抱着婴儿的母亲留下来。
过了一会儿，孩子又一个个回来。他问孩子到哪儿去了？他们回答到外头去抓蜻蜓和小螃蟹。孩子率真地说：你的故事没有蜻蜓和小螃蟹好玩！ 这句话让加古里子有了全新的理念：未来的创作一定要在意孩子的反应、能不能吸引孩子。他立志要让自己做出来的书“比蜻蜓和小螃蟹更好玩”！
加古里子早年在接受台湾儿童图画书教父郑明进的访问时，也提到自己的创作理念。他说： “图画书应该是轻松、快乐、自由自在的。我为孩子画画时，并没有考虑到要带给孩子学科上的进步……我一直觉得，给孩子阅读的书，应该是让他们自己喜欢亲近，而不是被大人强迫阅读。”
“国民绘本大师”金字招牌，经典绘本三代共读
加古里子故事绘本系列，畅销超过40年，单本加印100多次。尽管销量惊人，但他并没有为了销量，仓促间创作续集，依然是保持初心，不断修改，打磨故事，那种日本精益求精的工匠精神，在他身上展现得淋漓尽致，时隔40年后才创作了第二辑。 请看对比图：图1是本系列中的《小偷学校》这本书，图2是40年后出版的续集。整整相隔了40年，在今天这样创作追求收益、速成的年代里，简直难以想象。
?? 《小偷学校》在40年前出版时（左图），40年后出版的续集（右图）
因为20年在儿童会和孩子们打交道的经验告诉他：孩子们不会被表面华丽、艳俗的东西吸引，而是渴求真正有趣的内容。他们才是加古里子的启蒙师父，也是最优秀的评论家。讲完故事以后，加古里子从来不问“好玩吗？”与其问这么俗气的问题，不如观察孩子们的表情。这才是胜于任何雄辩的评价。
“再来一遍！再来一遍！”孩子们连声喊着，眼睛闪闪发亮。“您的作品真不错！”比起这些满口社交辞令、让人倒胃的评论家，孩子们的表情更让我信服。
加古里子总是抱着一颗赤诚的心，去思索孩子们在想什么，而他又想传达什么。用理工男的思维玩转绘本，俘获大小童心。他从来没有想过，我要创作绘本，让全国的孩子哇哇尖叫。或者，我要让更多的人读到我的书。他始终只抱着一个念头，那就是为眼前川崎儿童会这三四十个小孩去创作。正是因为这样真诚的的创作态度，多年潜心打磨，加古里子出版了多部畅销而又长销的经典绘本。以91岁高龄，依然活跃在绘本创作的第一线。日本的读者经常说，我们一家三代都喜欢加古里子先生的绘本。 加古里子四个字便是绘本品质的保证。
曲折而不俗套的故事情节：一套绘本8本书，多种表现形式
《小偷学校》的风格酷似日本的传统戏剧歌舞伎。而它的主题灵感也来自于有盗贼出现的歌舞伎剧目《白浪五人男》。
《小偷学校》封面
《白浪五人男》图画和 剧照
月黑风高夜，小偷学校去郊游。
他们又会遇到什么样的爆笑故事呢？
这个有趣的故事是这样子的：
在山的那一边，有一所小偷学校。什么？竟然还有这样子的学校！在哪在哪，从来没有见到过！小朋友一听学校名字，就充满了好奇。
小偷学校的校长是大名鼎鼎的熊坂虎卫门，口头禅就是：“好好用功，努力学习， 早点成为合格的小偷。”
可爱的学生们答得很响亮。其实呢，可是心不在焉，没瞧见，教室里的座右铭很搞笑：“好好学习，呼呼大睡 。”当个学生也不容易呀。小小孩看到这里，立马回想自己是不是在老师课堂上开小差了。瞅了一眼读故事的妈妈，幸好没发现！嘻嘻！
为了检验学生们的功底，熊坂虎卫门校长布置了一个作业：偷点东西过来！学生们立马抓耳挠腮，关键是他们平时根本不怎么用功呀。
第二天，学生们交的作业五花八门，天马行空。
——从自家鞋柜里拿鞋来应付的，还宣称被两人看到了，没有被怀疑。原来那两个人是他父母。怎么会怀疑嘛！
——有偷了30个蚂蚁蛋！OMG！蚂蚁蛋！太有才了。
——终于出现了一个“高手”，顺手从熊坂虎卫门校长身上顺走了金灿灿的表。可惜，成绩被怒气冲天的校长判定为“不及格”。
——出现了转机，有个学生自信满满地高声喊道：“校长，我拿来的不是家里的， 也不是你的。”
校长脸上顿时露出了一丝欣慰的笑容：“哦，那是什么？”
“是黑板！”
“什么，黑板？笨蛋！零分！气死我了！”
学生没有一个及格的，统统零蛋。
见“朽木不可雕也”，校长决定进行一次实地作战。这是一个月牙朦胧的夜晚，一群人悄悄地潜行着。
他们看到了一所很大很大的房子，一个接一个的麻溜地爬了进去。没有被发现，他们心中窃喜不已。
突然，黑暗被打破，一束光照亮了他们。吓，他们竟然一股脑潜进监狱去了。就这样，熊坂校长，还有懵懂的学生们，全都被一网打尽了。
每每讲起这个故事，小小孩都乐不可支，这些小偷们太可笑，也太笨了。所以，一定要做个好孩子，不要干坏事，干坏事就会变笨的。
《蓝眼睛 黑眼睛 棕色眼睛》
则是和孩子们一起，剪切彩纸，共同创作而成。
活泼的配色，简洁的线条，有趣的故事，因此还被误认为是时髦的法国绘本。关于创作的理念，加古里子在后记里是这么说的。
有一天上课的时候，我拿出了“圆形的彩纸”。
目的有三个：
1. 让孩子们用剪刀把彩纸剪成大小不一的圆形。锻炼手指的灵活性。
2. 剪好的圆形，有的当脸，有的当眼睛。让孩子们切身体会摆放方式的不同，加上种种变化，表情就不一样，给人的感觉也不一样。
3. 把做好的各种脸和表情集中在一起，融入故事的框架，做出共同的作品。使孩子们充分领略创作的喜悦，唤醒同伴意识。
《嘿哟嘿哟 嗡嗡嗡》
加古里子的特色——幽默风格，众多登场人物
说起加古里子绘本，可能大多数人会想到热热闹闹的画面，生动幽默的对话。例如：
这本书里一共画了1094个人、465只动物、294个物体。我回想着以前喜欢这部作品的孩子们，想象着将来可能会喜欢的大人孩子，用心地画了每一张脸。
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我听爷爷讲了一个故事
故事里的事是那昨天的事
故事里有好人也有坏人
故事里有好事也有坏事
故事里的事说是就是不是也是
故事里的事说不是就不是是也不是
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那么究竟该如何给孩子讲故事呢，才能够激发孩子对故事的兴趣，这是一个值得我们一起探讨的话题，妈妈应该是一个有很多故事的妈妈，爸爸应该是一个满腹经纶的爸爸。 首先，拿来一个故事，我们应该先读给自己听，你觉得这个故事打动你了吗？如果你都没有进入角色，没有感觉到这个故事的动人之处，又怎么样去讲给孩子呢！虽然说大人和孩子的心灵不一样，但是我们要尽可能的去走进故事，走进孩子的心。
"故事之神"爷爷的启示
1.家长一定要声情并茂的讲故事，而不是念故事，读故事。一个经典故事是内容丰富，情感真实的，孩子必须要在你的声音找到故事的感觉，如果一晚上就是平白直叙的读念，孩子就会对故事失去兴趣，对你也没有了兴趣，不但觉得故事没有了意思，他可能马上就像逃脱你的束缚。所以，父母应该学会抑扬顿挫的讲故事，特别到了不同角色的时候应该用不同音色或者声调去吸引孩子的注意。
2. 角色定位很重要。从故事的一开始，你就该暗示孩子你可能就是故事中的某个角色，然后渐入佳境，孩子就会感受到故事中的自己，或者自己在经历故事中的跌宕起伏和情节波动。暗示的手段有很多：可以直接告诉孩子你就是故事中的谁，可以把故事中的“他”换成“你”，也可以把故事中描写主角的相貌尽可能和孩子相似。
3.抓住时机的启发和交流。当孩子一旦进入故事角 色之后就会马上思考故事的情节，心系故事中的情节发展，并且逻辑思维快速的转动，家长一定把握好故事的节奏，适时的放慢节奏，可以慢一点让孩子在心中留有想象的时间，有必要的时候可以停下来，让孩子说一说如果是你，你会怎么样！家长切记进行思想教育，故事不是用来进行品德教育的，这样会让孩子反感故事。问题设计的也不要太多，所以家长必须要之前读好故事！
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