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我每次会告诉你,从孩子出生就可以开始了。而且绘本适合的人群是0 99岁,孩子6岁还是读绘本的美好年龄呢。 因为我发现,刚刚出生的孩子,听到陪伴在身边的父母的声音就会安静下来。能够感受到安全感,他们愿意听爸妈讲话,当然就可以开始读绘本故事了。 有些妈妈会问我,这么小的孩子能听懂吗?为什么要听懂呢?有些电影我们一时间也不能懂,但就是觉得有感觉,能跟自己的生活和经验有一些联系。 孩子读故事书大体也是这种情况。似懂非懂,或者根本不懂,但他们就是喜欢那里面的人物,线条,颜色,以及当下听到的那个故事。 他们可不去想这个有没有用?自己懂了还是没懂。 而且我发现,孩子读绘本听故事。不仅仅是因为喜欢,而是喜欢这种父母陪伴的感觉。 前一天晚上,给小小讲一本讲了很多遍的汽车绘本,他还是喜欢我来讲,拿着书一直在我屁股后面跟着。 “你自己已经能读了,自己读吧!” “不行,爸爸讲!” “好吧,还讲一遍。” “准备好” “爸爸,我坐哪?”其实他最想坐的是我怀里。 我故意不懂,“你就站着听吧!” “不行!” 于是他自己爬到我怀里。 然后催着我讲。 在讲的过程中我发现他都知道下一句话是什么。 但是他就是等着那个汽车的声音从我的嘴巴里发出来 “噗噗,轰隆隆!”、“出发!” 跟他讲了这么多的绘本,我终于明白了一点,孩子们喜欢让父母读绘本听故事,其实他想要的是你的陪伴!要的是和父母的这段难得的亲子时光。 所以不要总是纠结孩子懂不懂,也不要纠结读这些绘本有没有用。 其实,坚持给孩子读绘本的父母都会发现,孩子的改变是巨大的。 因为孩子当下不懂,不代表他永远不懂。 当时你没发现作用,不代表将来不起作用。 很多老师在实际的教学中发现,同样一个道理,有的学生一点就通,有的则怎么说他也不通。 有人就会站出来说,这个孩子天生聪慧,是读书的苗子。而这个孩子天生愚笨,是读不出名堂的。 其实这是一个对孩子不负责的说法,贴负面标签的孩子往往被父母放弃,在教育上不再用心。 实际上这跟孩子的“背景”有关。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为产生这种差距的原因在于学生的“智力背景”不同。 所谓“智力背景”,就是指学生原有的知识积累和生活经验。智力背景之于学习,犹如土地之于种子,种子撒在沙漠里,就别指望有什么好收成,种子撒在沃土里,丰收则是肯定的。智力背景愈广阔,学生学习的思维就愈活跃,想象就愈丰富,接受知识的能力就愈强。 而增加孩子这种智力背景的方法就只有两个方向,一个是自己主观意识去获取,那就是去实践。比如让孩子去接触丰富的世界,去旅行,增加见识。可是一个小小的孩子能游览多少地方呢? 另一个方法显得更靠谱,那就是阅读。尽早地让孩子接触阅读,培养阅读的能力和习惯。那就有了获得智力背景的新渠道和方法了。 孩子的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生,比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来,就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。在他的脑力劳动中就没有死记硬背。 他阅读教科书或别的书籍时,比起那种不会同时阅读和思考的学生来,情形就完全不同。在读过以后,能够清晰地领会对象的整体和组成部分、相互依存性和相互制约性。 亲子阅读很大程度上考验着家长的耐性。 这是我一个很大的体会。记得小小鱼1岁多的时候,我给他买了《我爸爸》、《我妈妈》,原本以为他会喜欢。 结果小家伙当时瞧了一眼就丢了。我拿过来,他又推开了。我只能把书放在书架上,静静地等待了。 因为我发现,他当时有自己喜欢的书。比如有一本海洋之歌的书,我个人觉得没有什么趣味,但是他每次看到大鲸鱼就欢喜。 他们暂时不感兴趣,不代表永远不感兴趣。当到了两岁半的时候,有一天我拿《我爸爸》、《我妈妈》给他看,没想到一发不可收拾了。连续几天都要讲这两本,而且规定爸爸讲《我爸爸》,妈妈讲《我妈妈》。 再后来给他读《晚安,月亮》、《逃家小兔》等经典绘本,他非常的喜欢,慢慢地就打开了这个阅读之门,当他有了一定的阅读能力之后,很多书都能接受,都有兴趣去读了。 至于图画书对孩子行为习惯及性格的培养作用,肯定是有帮助的。只是不能以为靠绘本就能解决一切问题。 比如当他爱发脾气的3岁,我会给他读情绪管理方面的绘本,帮助他认识脾气是怎么来的,怎么去管理,怎么去表达愤怒和情绪。好的图书有《生气的亚瑟》、《杰瑞德冷静太空》、《恐龙来了·情绪管理绘本》。 而且我发现最近他自己开始编故事了,和小伙伴在一起玩的时候,他会将大家一起玩的恐龙编一些有趣的情节。比如三角龙宝宝和爸爸妈妈去散步,结果自己走的太慢,走散了。最后差一点被霸王龙吃掉,幸好他自己想了办法逃走了。 而这些故事的情节很多是绘本上习来的。当孩子有了智力背景,他在生活中将能够学的更多,更快,更轻松。 这样的学习完全比培训填鸭式的学习管用的多。 在孩子们的开学季,在新的学期计划里,请将阅读作为重要的一个部分,让孩子与经典的图书相遇,放飞心灵和梦想。 父母,应该给孩子最好陪伴,让彼此拥有美好的亲子阅读时光。
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