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大班优质语言故事教案《爱唱歌的小麻雀》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿愿意在集体面前较自然地表述，理解故事内容，感受故事中关爱朋友的美好情感，在感知故事内容的基础上，理解角色特点，快来看看幼儿园大班优质语言故事《爱唱歌的小麻雀》含反思教案吧。
设计意图： 《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕爱唱歌的小麻雀不能唱歌这一悬念，通过简单、重复的对话，使孩子逐步理解故事内容，体验美好的情感。在教学过程中，考虑到作品中角色较多，我将有关角色认知的内容放在最前面，为理解故事埋下伏笔;故事后半部分层层递进，既给孩子清楚明了的记忆、理解、想像的线索，又将活动气氛推向高潮。 活动目标： 1、理解故事内容，感受故事中关爱朋友的美好情感。 2、愿意在集体面前较自然地表述。 3、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。 4、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。 活动准备： 1.用旧挂历自制的有层次的图书及可粘贴操作的动物卡片，书的内页制作如图，前一页都比后一页短一些，每一页上都有一棵树的造型。 2.利用图书的封面、封底绘制一棵大树。 3.故事录音。 活动过程： 一、第一遍听故事，突出认知――别人睡觉时不要唱歌，不能吵醒别人。 1.初步了解故事。 1出示图画书，展示用封面、封底制作的大树，并介绍故事名称。 2引导幼儿通过故事名称猜猜故事可能讲些什么。 2.理解故事内容。 1边引导幼儿观察画面，边完整讲述故事。 2提问：谁住在最上面?它的下面是谁?谁住在最下面? 3提问：小松鼠为什么叫小麻雀不要唱歌? 二、第二遍听故事，激发情感――结合生活经验，为小麻雀想想办法 1.展示图书。 教师打开图书，让幼儿了解本书结构，然后将动物卡片分别粘贴在不同的页码上，合上书。 2.合作讲述。 教师放慢速度讲述，故事对话部分留给幼儿讲述。 3.分析讨论。 提问：小麻雀可喜欢唱歌了，可现在不能唱了，怎么办呢?轻轻地唱;到别的地方去唱;一起睡觉，等等。什么时候小麻雀才能唱?鹿宝宝醒了再唱。 三、第三遍听故事，行为练习――和小麻雀一起为小鹿唱最好听的歌 1.播放录音故事。 2.引导幼儿静静地等待小鹿醒来，在最后时刻，教师用醒来的小鹿形象调换原来熟睡的小鹿形象。 3.带领幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱歌、跳舞。 4.以小鹿的口吻感谢懂得关心别人的小麻雀和小朋友。 附：爱唱歌的小麻雀 在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜欢听。 有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌： 大清早的树林里，有只麻雀爱唱歌 突然，从下面传来一个声音： 上面的小麻雀，请你不要唱了。 小麻雀想： 是我唱得不好吗?为什么不要我唱?我得下去问 活动反思： 结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕 爱唱歌的小麻雀却不能唱歌 的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。 同时，小班孩子对周围环境具有好奇心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物充满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还出现不愿意说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择以动物为主角的故事、让他们在喜欢的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出 鼓励幼儿大胆清楚表达自己想法和感受 帮助幼儿加深对作品理解和体验 根据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言发展水平制定目标。 首先从认知目标中让孩子理解故事，通过图片感知故事中动物上、下空间方位。 其次在能力目标中培养孩子根据图片内容参与故事讲述,学说故事中对话部分。 最后在情感目标中感受故事中关爱朋友的美好情感,培养移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。 托尔斯泰指出 成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣 教师不是为了教而教，而是采取恰当的教学手法!根据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的注意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最后通过对故事的学习培养幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美好情感。整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平时孩子还要活跃，在这节课中还需要提高孩子的互动性，让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再加入情境性游戏，让小班的孩子在操作中或者游戏中显得更加活跃。
小百科：麻雀（Passer）：是文鸟科麻雀属27种小型鸟类的统称。
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