提示：本文共有 2486 个字，阅读大概需要 5 分钟。
一、背景
当前小学生的传统美德教育现状是不容乐观的。学生大都是独生子女，很多人存在着：对人不感激，对物不爱惜，对己不克制，对事不努力的现象。有不少人心中只有自己，没有他人；只知接受爱，不知爱别人；不少人缺乏刻苦精神，独立精神，缺少责任感。学生当中享乐主义盛行,攀比之风滋长,不尊重长辈,不体谅父母的艰辛。这些思想品德是与中华民族优秀的传统美德是相悖的。在中小学思想道德教育中传统美德教育出现了缺失。
中华民族有着优秀的文化传统，它对于中华民族的成长壮大，对于推动中国社会的发展，有着极为重要的作用，是中华民族发展的内在思想源泉。 弘扬中华传统美德有着十分重要的现实意义。
二、意义
成语是中华民族灿烂的文化瑰宝，许多成语都隐含着有趣的成语故事，它们有的诙谐幽默，让我们忍俊不禁；有的寓意深刻，让我们时刻警醒；有的以小见大，给我们深深启迪；有的反映历史，让我们珍惜美好的人生 成语是中华民族宝贵的财富，大多产生于古代寓言、历史事件、古代诗文或口语中，具有言简意赅、生动形象、表现力强的特点，深受人们的喜爱，如果小学生能够掌握运用这一 武器 ，就能使语言表达文采飞扬、语言生动。小学生又有爱听故事、爱读故事书的特点，他们对成语故事同样有着浓厚的兴趣。因此，利用成语故事理解成语含义，丰富我们的语言积累,学会正确使用成语，是全面提高学生语文素质的有效途径。
成语教学是小学开展传统美德教育的有效载体，在中华民族的文化传统中，经典古籍构成了它的核心。经典古籍不仅传承着中华民族奋斗的历史，而且传承着中华民族的基本精神。而成语则是经典古籍之精华，是文化信息传递和文化精神保存的极好载体或种子。成语中的相当部分由古代的神话传说、寓言故事、谚语俗语、史实逸闻以及诗文语句凝聚演化而来，有深厚的文化底蕴和中华传统美德思想。如 愚公移山 ，凝聚着人们克服困难的坚韧意志； 毛遂自荐 ，使多少杰出人才脱颖而出； 因材施教 ，包含着教书育人的智慧； 不入虎穴，焉得虎子 ，体现着大胆尝试的胆略。自然许多成语也是中华传统美德思想的浓缩，包含着丰富的、系统的内容：如： 天下兴亡，匹夫有责 包含着个人与国家的关系； 与人为善 ， 诚信待人 包含着个人与他人的关系； 志存高远 ， 自强不息 包含着个人自身修养的问题等。这些成语一旦植入青少年的灵魂，定会成为他们知人论世、鉴古知今、安身立命的某种潜在的准则和动力。因此成语潜在的传统美德教育的内涵亟待研究与开发，使其在育人中发挥重要的作用。
三、具体实施
第一阶段：布置班级成语故事文化特色，让学生初步感受成语的魅力，对成语故事有个初步了解，从而激发学习成语的热情。
第二阶段：让学生在生活中积累成语，开展一系列活动。如：我们都来说成语，我们都来讲成语，我们都来演成语等。让学生在生活中积累成语。构建以成语为载体促进传统美德教育的活动体系
活动体系分六方面的内容，首先对新颁布的《小学生行为规范》20条进行整合，将其与传统美德相结合，概括出针对小学生进行传统美德教育最主要的六个方面，然后对照六方面的内容，各精选10 15个相关成语。对成语教学活动进行精心设计，通过延伸与拓展，使每个成语的内涵得到充分开发。这六方面的内容是：
1、成语与爱国主义教育
爱国历来被看作是一种 大节 ，我国历史上出现过无数仁人志士，如 北海牧羊 的苏武、 精忠报国 的岳飞、 虎门销烟 的林则徐等等。这些仁人志士至今受到人们的称颂，这是因为他们具有 舍己为国 的高尚精神。教师应通过讲解爱国志士的感人业绩来激发学生的爱国之情，从而增强学生建设祖国、振兴中华的责任感。
2、成语与集体主义教育
中国人历来把 天下为公 、 克己奉公 作为价值坐标。范仲淹 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 的强烈社会责任感，为历代所颂扬。我们可以把 先忧后乐 作为青少年的格言和道德准则，用以激励小学生热爱祖国、为人民的利益而奋斗。
3、成语与遵纪守法的行为规范教育
早在两千多年前，曾子就说过 吾日三省吾身 ，古人还倡导 责己严，待人宽 的原则，这都说明我国古代就有勇于自我批评、加强自身修养的传统。这对教育、引导小学生严于律己，加强道德修养，树立正确的人生观、价值观具有重要的作用。
4、成语与孝敬父母、尊敬师长教育
古人所讲的 仁爱孝悌 、 老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼 ，是中华民族传统美德中的思想精华。 仁 的核心是 爱人 ，即重视人，尊重人，同情人。只有在家庭孝敬父母，尊重长辈；在学校尊敬师长，尊重同学；在社会尊老爱幼，助人为乐，好的社会风尚才会蔚然成风。
5、成语与文明礼貌教育
中华民族历来注重文明礼貌。 与人为善 、 平易近人 、 推心置腹 等成语即说明了人要以善良、谦让、诚恳、宽容的态度处理人际关系；只要教师晓之以理、动之以情、导之以行，一定会收到好的效果。
6、成语与立志成才教育
古人在成才教育上倡导自强不息、持之以恒的精神。如大禹为根治水患 三过家门而不入 、屈原为挽救楚国的危难而 上下求索 ，还有 铁杵成针 、 羲之墨池 等故事，表现了古人有一股为实现理想而甘愿吃苦的决心与恒心，这无疑是我们民族精神中的精华，对教育学生成才具有极大的启发和教育意义。
二以成语为载体促进传统美德教育的实施途径研究
1、以语文教学为立足点，促进学生对成语的理解
活动的形式：
（1） 成语诵读；（2）成语故事会；（3）成语中的名人典故；（4）成语谜语；（5）成语接龙；（6）成语对联。
2、以语文课外活动为主阵地，渗透传统美德教育
活动的形式：
（1）成语故事演讲 （2）成语故事表演 ；（3）书画成语；（4）编写成语小报。
3、以少先队活动为载体，促进传统美德的内化
活动的形式：
（1）班队课开展 成语与传统美德 主题队会；（2）组织开展 成语节 系列活动。
四、 预期的目标：
1、在学习成语中感悟中华民族的传统美德。使学生更多地了解中华民族的传统美德，为继承和弘扬中华民族的传统美德打下坚实的基础。
2、将成语教学与传统美德教育有机结合，既促进成语教育，又落实学校传统美德教育。从而有效地促进学生良好行为习惯的养成。
看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于““成语故事”班级特色设计方案”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
