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低年级看图作文的图源是以童话似的单幅画面为主，以丰富底年级学生的想象力为主，力求在趣味中丰实学生语文能力；到了中年级看图作文的图源是以多幅有联系的图画为主，画面叙述一件完整或者是残缺的事儿，力求训练学生如何描述画面的细节，在文字细腻上下功夫；到了高年级看图习作的图源来源于趣味或者富有寓意的图片或漫画，重在训练学生写画面，想画面并能适当的议画面，能多少参透或领悟一些话外之音，以借图培养学生思维的活跃性与敏感性。本次七单元习作是想象作文。为了使学生能够根据图片报道，进行合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。我做了一下尝试：
一、注重观察 看一看看图写话，看是基础，指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。从学生第一次接触看图写话时，老师必然会提醒他们观察的顺序，如上下、左右、远近、中间四周，逐步理清图上画的是什么？反映的是一件什么事？这件事发生的时间、地点、人物、结果怎样？等等，把这几个答案连起来就是一篇简单的文章，对画面所表达的主要内容也就有了整体的了解。为了让学生更快地开动大脑进入看图状态，在讲授新课前，我先给学生看了一幅有标题的图画《摔了一跤》。学生首先看到的是一个男孩坐在地上，脚旁边有一块西瓜皮或是废纸，周围围着几个大人，他们手里拿着“家庭”“学校”“社会”的牌子，都在对着坐在地上的孩子说同一句话“出事了吧！”如果学生能说到这些点，也就完成了看图的第一步 看懂。此时，只要再问一句还有要补充的吗？细心的孩子自会找到很多细节，如：图中人事物的表情、神态，男的在张着嘴笑，短头发的女人在瞪着眼睛挑着眉毛，长头大的女人面容就很亲和；还有图中大人们的动作，他们都在站着看，都没有伸手去拉坐在地上的那个孩子；图画旁边还有一些文字“摔了一跤”。此时，学生已经不知不觉的进入了看图的第二步 看细。如果看图写话只是看懂、看细，那还只是停留在中年级的水平，进入高年级，看图写话的目的重在训练学生写画面、想画面并能适当的议画面，能多少参透或领悟一些话外之音，以借图培养学生思维的活跃性与敏感性。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。所以，第二步尤为重要！二、大胆思维 想一想在进行看图写话训练时，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。如低年级就有此类说话训练《小兔子运南瓜》，图一为：小兔子看到一个大南瓜很高兴，图二：小兔子开动脑筋要把南瓜运回家，图四：小兔子把大南瓜运到了家门口，唯独空了图三。不仅发挥了学生的想象力，还培养了学生的语言表达能力。这个空白就相当于打了一个问号。所以，在学生把图看细后，我也问了一句问什么！为什么图中大人手里拿着那些写了字的牌子？为什么男的在张着嘴笑？为什么短头发的女人在瞪着眼睛挑着眉毛？为什么长头大的女人面容就很亲和？为什么他们都在站着看，都没有伸手去拉坐在地上的那个孩子。此时，学生们的脑洞被打开。他们不由得就会想到画面背后的故事。看到站着的这些大人脸上不同的表情，学生体会出了他们代表的某类人对于地上这个坐着的孩子报以不同的心态；通过观察这些大人的行为，有的学生得出以下结论：人遇到困难时，一定要靠自己，不要指望谁能伸手拉你一把，大多数人围过来都是为了看热闹的。还有的学生通过看题目《摔了一跤》，想到的是图中坐着的男孩此时只是被西瓜皮滑到，而真事的生活中，作为弱者可能会遇到更多的困难与危险。通过第三步，在心里多问几个为什么，把答案融汇在之前看到的图画描写中，这篇看图写话算是基本成型了。
此时，学生掌握了一定看图方法，看图兴趣也越来越高，于是，我把课本上的习作展示出来。让学生依法照做。看懂、看细、多问几个为什么？结果，有孩子发现这幅图与前面那幅图不一样，因为这里的画外文字多，单看图画、问再多为什么也白搭！呵呵，还有第四个法宝——化难为易演一演三、化难为易 演一演我们班孩子都是戏精附体那一类的，一说演一演，那劲头跟要上春晚一样。还有孩子自告奋勇给配旁白。毕竟没有事先排练，整个过程演下来，也是找不着北。万幸孩子们最感兴趣的，还是本篇文章要表达的重点：鸭妈妈沉着冷静、积极营救的情景；巡警们奋力打捞小鸭的场面；还有心细的孩子，看到图片背景，想到了所有的司机停车为鸭子一家让道的情景。在后面的习作展评中，我发现有的孩子可能是为了标新立异，博眼球。把鸭子妈妈当成了反面人物，写成了拐卖儿童小鸭子的鸭贩子，完全颠覆了我们要传播正能量的习作意图，所以，在后来又给学生补上了一课“习作立意”，立意，要明确一个正能量的中心思想。文章的着眼点不同，立意也完全不同。不管选定怎样的中心思想来写，都不能离开图画的基本寓意，一定要符合画面的主旨。就像我们从这张照片中感受到的，多是“温暖、幸福、温馨、和谐”。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“表达运用 看图片写故事”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
