《舒克贝塔历险记》读书会全记录
编辑：蔡淳之 录入：cl 来源：语文报小学教师版2008年第125期 2008 04 01 16:20:50
一、大声朗读，唤起学生的阅读期待 引导学生读《舒克贝塔历险记》时，笔者采用了“大声读”的方式。我根据书中的情节，通过抑扬顿挫的朗读吸引学生的注意，激发学生的情感，唤起学生的阅读期待。 指导策略 1.导入。出示老鼠（家鼠）图片。你喜欢它们吗？（老鼠的名声很坏） 2.介绍舒克。（“舒克”就是一只老鼠，它出生在一个名声不好的家庭里） （大声读故事1。） （1）议一议：舒克的行为算不算“偷”？ （2）舒克还没做什么坏事，就被别人骂成了“小偷”，你有什么感受？ （3）这一切都是什么造成的？（名声） （4）出生在名声不好的家庭里，舒克会怎么办呢？ （大声读故事2 4。） （1）交流：舒克帮助了几个小动物？怎么帮的？ （2）听了这几个故事，你们觉得舒克是只怎样的老鼠？ （大声读故事5。） （1）舒克帮助小动物后，小动物们是怎样对待它的？（舒克成了大家的朋友） （2）我们再来看“名声”这个词，你有什么感受？（名声是可以通过努力改变的） 3．唤起阅读期待。 （1）听了这些故事，你们还想了解什么？ （2）介绍《舒克贝塔历险记》。 二、有效交流，让过程更精彩 学生对《舒克贝塔历险记》产生兴趣后，我便制订读书计划，和学生一起读。我把这本书分成了五个部分——舒克和贝塔的故事、克里斯王国的故事、皮皮鲁家的故事、故地重游的故事、舒克贝塔航空公司的故事。我们用了五周的时间一起读这本书，边读书边交流，读完一个故事，开一次简单的交流会。每次交流会，我都抓住一两个重点展开，注意激发学生的读书兴趣。下面，我就举两个例子来解析我的读书指导策略。 “克里斯王国的故事”读书交流会 1．把握情节。读了“克里斯王国的故事”，哪个故事给你的印象最深？说说为什么。 2．理性思考。“舒克”“贝塔”“白路”都是老鼠，它们一样吗？差别在哪里？（1）舒克和贝塔：真诚、勇敢、善良……（2）白路：奸诈、贪婪、卑鄙…… 3．画画写写。了解了这些故事后，你心里一定有了这三只小老鼠的形象。把你心中的三只小老鼠画出来或写出来，并说说你为什么这样画或写。 这节课的重点是让学生感受真善美与假恶丑。通过舒克和贝塔，学生理解了什么是真善美；通过白路，学生明白了什么是假恶丑。 小结：这节交流课，我激发了学生的阅读兴趣。首先是引导学生关注情节。小学生读课外书，最爱读精彩、刺激的情节。一上课，我就让学生谈谈他们最感兴趣的故事，激发了学生的读书兴趣。其次是活动形式。我把读书和画画结合起来，既激发了学生的读书兴趣，又锻炼了他们的想象能力。“皮皮鲁家的故事”读书交流会 1．把握情节。在皮皮鲁家的那段日子里的哪个故事给你的印象最深？ 2．聊聊“朋友”。（1）舒克和贝塔为什么能和皮皮鲁成为朋友？（朋友是相互之间的信任）（2）舒克和贝塔只在皮皮鲁家呆了两天，这两天里，你觉得它们的哪些行为特别够朋友？（朋友是充分地为对方着想）（3）既然是朋友，舒克和贝塔为什么急着要走，而不多呆几天呢？（朋友之间是心心相印的） 3．写写“朋友”。（1）朋友是一首诗，朋友是一首歌。读了这些故事，结合你的生活实际，用一句比较精练的话来说说朋友是什么。（2）小组合作，根据“朋友”写一首小诗。 这节读书交流课的重点是“朋友”。每个学生都有很多朋友，但什么是真正的朋友，什么样的人才可以作为朋友，朋友之间应该是一种什么样的关系，学生并不十分清楚。通过交流，学生最终从故事中受到了启发。 小结：我们平常所看到的班级读书会，总是在谈思想，表决心等，这种做法往往会使读书成为学生的负担。在指导学生进行整本书阅读的时候，教师可以尽量让它变得简单些，生动些，有趣些。这样，我们的学生才会更加喜欢。 三、拓展延伸，让书香悠远 一本书会很快读完，但读书活动不可因此而结束，延伸活动也相当重要。 指导策略1：编编故事 这本书的结尾写道：舒克、贝塔和航空公司遭受了敌人的攻击，它们特别想要武装自己，战胜敌人，于是决定去找皮皮鲁。到一个视老鼠为仇敌的大城市里，舒克和贝塔会遇到哪些危险？它们是怎样战胜这些危险的？它们能得到它们想要的高射炮吗？有了这些装备，它们是怎样战胜敌人，为小动物们服务的呢？ 让学生就这些“空白”编编故事，写一写，贴在教室的墙上，大家来读一读，不是件很有意义的事吗？ 指导策略2：做做广告 1．读了这本书，你有什么感受？（有趣、精彩……）你能不能为学校图书馆做个新书介绍？ 2．拿出学校图书馆的新书介绍板，想想往这上面贴些什么。（这本书的封面、我最喜欢的故事介绍、我最喜欢的人物介绍……） 3．把全班学生分成四五个小组，每个小组完成一份新书介绍。 4．评比。把最好的新书介绍送到学校图书馆。 总之，指导整本书的阅读，我们不重点要求体会遣词造句的准确性，只要求在阅读过程中认识些生字新词；我们不强调有感情的朗读，更重视平心静气的默读和虚心涵泳的体会；我们不设计复杂的一个连一个的问题，只进行一个又一个的“读、说、写、画、唱、演、辩”等丰富多彩的活动。我想，坚持自读与指导相结合，学生课外阅读的效果会更好。 （作者单位：江苏常州市北港中心小学）
