提示：本文共有 678 个字，阅读大概需要 2 分钟。
故事的发生充满层次性和递进性。考虑到小学生的英语水平和能力，选入教材中的故事一般不会太长，情节也一般不会很复杂，易于学生接受和理解。教师要分析、理顺故事情节，在情节的转折点或者推进处戛然而止，而让学生积极参与进来，思考故事在此时的可能走向，使故事情节的进展依托于教材，但又不完全局限于教材，可进行合理的故事改编，调动起学生的学习动机和学习兴趣。
三、角色解读，提升语言综合能力
在故事阅读和学习中，除了情境的渲染和情节的铺陈之外，真正确保学生完全融入故事的是角色。鲜明的角色可以让学生产生“代入感”，从而进入故事角色的行动和意图之中。在小学英语教材中，教材本身对角色的刻画一般比较单薄，这样简单的角色形象很难赢得学生的喜欢。为了能够呈现饱满立体的角色形象特征，让学生更好地融入其中，教师应该帮助或鼓励学生进行角色形象的“再刻画”。
在全校范围内开展依托“EnglishshinningSTAR”，即story故事学习、tell讲故事、act展示故事、read读故事。根据学生层次分级具体落实：低年级开展“我的故事我来画”、中年级开展“我的故事我来讲”、高年级开展“我的故事我来写”的故事教学活动。
小学生喜爱故事，英语故事在激发小学生的学习兴趣、创设愉悦的学习氛围、提高教学实效方面是理想的资源。因此，在小学英语教学中结合故事教学，让学生在轻松愉悦的气氛中感受英语、掌握语言，让学生在生动直观的语言情景中积极思维、展开想象，并在模仿表演中学会合作，增强自信、大胆表达，使英语课堂真正成为学生学习英语、体验成功的乐园。
（编辑：白楚云）
责任编辑：
看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“浅谈小学英语故事在教学中的作用”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
