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浅谈幼儿科学教育的层次性的有效递进
幼儿园科学区（室）——科学探索活动指导11《7例》读后感（一）
幼儿有着与生俱来的探究热情,他们好奇、好问,生气勃勃、充满活力地探索周围世界,个个都是天生的科学家,他们在游戏中探索,他们在生活中发现.因此,幼儿园的科学活动形式应该是多样的.充满自主选择机会、具有自由发现可能、富有游戏性质的科学活动区和科学发现室,是幼儿科学探究的主要场所,在这里发生的科学活动是幼儿主要的科学活动.《科学探索活动指导117例》将为丰富幼儿的区域性科学探究活动提供有益的借鉴和参考.
教师在科学探究活动中应做到由易到难、由简到繁、层层递进、步步深人,将幼儿的科学思维能力一步一个台阶地引向新的高度.
首先呈现的材料要有层次性,提供探究线索.根据幼儿能力的差异,我提供了不同层次的材料,让幼儿自主选择适合自己的活动材料来参与科学探究活动.比如,在科学活动“比较轻重”中,我投放了两个层次的材料:第一层次是相同材质的物体比较轻重,如两本书、两块积木等；第二层次是不同材质的物体比较轻重,如大塑料瓶与小玻璃瓶、铁块与棉花等.幼儿操作第一层次的材料时没有出现问题,但在操作第二层次的材料时出现了这样一种错误认识:体积大的物体重,体积小的物体轻.针对这一问题,我在操作区里专门投放了体积小而重的物体和体积大而轻的物体.通过反复操作这些物体,幼儿逐渐了解到物体轻重与物体大小之间的关系,得出了一个比较科学的概念:大的物体不一定重,小的物体不一定轻.在幼儿学会了比较两个物体轻重的基础上,我又在操作区投放了三个层次的材料,并在每一层次的材料上编有难易程度的标记及奖励等级,供幼儿自由选择探索:第一,对三个物体的轻重进行排序；第二,对五个物体的轻重进行排序；第三,摆放物体使天平两端平衡.幼儿各自根据自己的现有水平选择合适的操作材料,边做实验边记录.梯度性地投放活动材料,有利于幼儿在各种经验中建立一种内在联系,加速幼儿对经验的整合和提高,使之变成自己能力结构中的一部分.
其次,设计的目标要有层次性,适合不同发展需要的幼儿.科学活动目标的设计要关注幼儿的“最近发展区”,保证活动目标既不简单重复原有经验又能产生一定的新经验.因此,我根据幼儿的年龄特点从两个方向设计梯度性的活动目标:一是向深度挑战,从纵向上对原有经验进行概括和提升；二是向广度挑战,从横向上对幼儿原有经验进行拓展.比如,在探究“水”的科学活动中,我根据不同年龄段幼儿的认知发展特点,精心设计了有梯度的活动目标:1．小班《好玩的水》.以“利用各种感官,体验、探索水的基本形态特性”为活动目标,开展玩水、戏水、画水、说水等各种活动,引导幼儿初步感知水的基本特征无色、无味、透明、流动、能够融化某些物质…….2．中班《有趣的水》.以“调查、探索水的存在形式和变化特征”为活动目标,让幼儿了解水在自然中的存在形式江、河、湖、海、泉、溪、井……和水的特性流向、沉浮、水质…….3．大班《神秘的水》.以“探索实验、感知理解水的相关物理特性”为活动目标,让幼儿探索水的三态变化冰、气、水与温度之间的关系,以及水的其他表现状态雾、霜、冰雹……和物理特性张力、压力、折射…….这样有层次的活动安排充分体现了幼儿科学教育的层次性,将幼儿的科学思维能力一步一个台阶地引向新的高度
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