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幼儿教师读书笔记《科学探索活动指导 117 例》 带着暑期的继续教育安排，我拜读了《科学探索活动指导 117 例》一书，书中主要针对各年龄段幼儿的发展特点和兴趣，阐述了科 学探索活动的指导，所提供的 117 例幼儿科学探索活动案例简单、有 趣、富有操作性和可变性，为一线教师开展科学探索活动提供了方便。 作为幼儿园的管理人员，在细读本书的时候，想到了我园园本课程的 科学教育活动，我们应从《科学探索活动指导 117 例》书中得到启发， 重新去调整我们的自主式科学探究的策略，使孩子们的探究活动真正 自主，真正有效，真正成为孩子终身受益的学习方式。 策略一：保护幼儿的好奇心，引领幼儿自主式探究的方向 新《纲要》指出：科学教育的价值取向不再是注意静态知识的 传递，而是注重儿童的情感和儿童探究解决问题的能力，与他人及环 境的积极交流与和谐相处。因此，保护幼儿的好奇心，引领幼儿自主 式探究的方向，从而形成热爱科学的积极情感态度是非常重要的。幼 儿天生具有好奇心，对周围的世界充满问号，他们渴望发现世界的一 切秘密，所以幼儿的好奇、幼儿的疑问都是教育的有效起点，是其主 动学习和探究的动机，幼儿只有对探究的内容感兴趣，才能进入积极 的自主探究状态，才能提高学习效率。这就要求我们教师改变教育的 出发点，下功夫观察幼儿，及时的发现孩子们的“问题”，并进行价 值判断，然后将其扩展成为科学探究活动。 策略二：提供适宜的材料，注入幼儿自主式探究的活力 在科学教育活动中，对于幼儿来说，材料既是引发他们探究的 刺激物，又是他们主动建构对周围物质世界认识的中介。正是材料引 发了幼儿的探究活动，幼儿也正是借助于对物体的直接操作实现着对 物质世界的认识。所以，在材料的提供和操作中，老师发现了孩子的 兴趣点，就应该为幼儿选择一些适宜探究的材料，真正支持幼儿在探 究中获得经验。这其间教师对材料的选择也是有的放矢的。不是孩子 们要什么就给什么的。孩子的探究应该在老师的引领下通过合作协商， 通过相互争论，通过多次实验来进行。 策略三：改变思维方式，激发幼儿自主式探究的不断深入 在科学教育活动中，我总是让幼儿大胆去探索，不说“不对”、 “不行”之类的话，让幼儿在积极的思维活动中寻找答案，针对幼儿 “五花八门”、“稀奇古怪”的想法，应敏感地捕捉他们创新思维的 “闪光点”，并加以科学引导，对于有探索欲望的幼儿，要及时加以 肯定，使其刚萌发的创新意念得以延续和发展。同时还应注意在教育 过程中，要推迟判断，既不要过早地下结论，以免束缚幼儿的聪明才 智、想象能力，甚至熄灭创新思维的火花。在解决问题的过程中，要 求尽量提出各种设想，设想越新奇越多，越能得到质量高的方案。 更多幼儿教师 读书笔记推荐： 幼儿教师读书笔记《完整的成长》 幼儿教师读书笔记《赏识你的孩子》 幼儿教师读书笔记《正确对待孩子的谎言》 幼儿教师读书笔记《儿童文化与儿童教育》
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