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妈妈》，再到启发学生想象的《云朵面包》、《野兽出没的地方》以及需要学生想象并创编内容的无字绘本等，内容丰富，任务多样，从讲绘本、演绘本、编绘本，由浅入深、由易到难，提高了学生的观察力、想象力和创造力。
二年级
整本书阅读活动旨在培养学生的阅读兴趣，提供阅读方法，引导孩子们持续阅读。学生们在老师的指导下，阅读了六本童话故事书：《七色花》、《愿望的实现》、《大头儿子小头爸爸》、《一起长大的玩具》、《小猪唏哩呼噜》和《小布头奇遇记》。通过看题目猜故事、看封面想内容、看目录知脉络、看插图促想象等多种方法进行阅读，完成了讲一讲、画一画、想一想、写一写等阅读实践小任务，在丰富多彩的阅读实践中，孩子们的阅读兴趣得以提升。
三年级
指导学生阅读了《列那狐的故事》，引导学生运用学到的预测方法进行故事的猜想。在阅读《中国古代寓言》时，适当地引入文言文对照阅读。孩子们把有趣的寓言故事讲给爸爸妈妈听，把有趣的情节画出来与同学分享，把好玩的故事进行续编……此外，为了给予学生阅读展示的平台，三年级借鉴央视的“朗读者”栏目，巧做阅读拓展链接，教师和学生以“朗读者”的身份，每天为大家推荐经典书目，体会读书的快乐，感受分享的乐趣。
四年级
阅读了《草房子》和《十万个为什么》，老师们根据章节内容精心设计阅读小任务，帮助学生理解章节内容。学生带着问题阅读，采用“自选超市”的方式进行阅读反馈，有人物竞猜谜面、对章节中的人物说一段心里话、画章节思维导图等，从人物、情节、章节大意等方面入手理解故事内容，大大激发了学生的阅读兴趣。
五年级
“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残”，阅读了古典名著《西游记》和《三国演义》。通过人物卡片、人物简历、情节曲线图、招聘启示等多种有趣的方式，让学生对名著中的情节与人物有深刻的记忆与理解。通过师生的交流，学生能理清名著情节脉络，对人物形象的把握更加清晰，同时也提升了对名著的审美鉴赏能力。
六年级
围绕《爱丽丝漫游奇境记》开展整本书阅读，依据高段学生特点，重在指导学生进行深度阅读。课程站在深度阅读的角度设计三个环节：拿到书必做的功课——跟我一起打开它——请你设计通读计划，三个环节环环相扣，层层递进。学生自主制定阅读指南，借助思维工具梳理情节，挖掘书中经典文学价值，由书关照自己的成长经历，最后进行创意阅读。深度阅读不仅为学生的自主阅读提供了学习路径，还开启了全新的阅读视角。
读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。“整本书阅读”活动为孩子们的自主阅读打开了一扇窗，丰富了孩子们的阅历，使他们自然而然地亲近书籍，热爱阅读。春光正好，有书为伴，“整本书阅读”为原本美丽的春天增添了一份闲适和抒情，也为孩子们美丽的心灵播下了一颗纯净的书香种子。
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