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课题： 16 朱德的扁担 教学 要求 1．会写本课的 扁、担 等 8 个生字，读准多音字 难 ，认识本课的 朱、德 等 14 个生字。理解词语的意思。 2．能正确、流利地朗读课文,体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，激发学生对革命先辈的敬爱之情。 3.学习动宾短语的搭配并积累运用。 教学重点 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.理解课文内容，懂得为什么战士们越发敬爱朱德同志了。 教学难点 体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，激发学生对革命先辈的敬爱之情。 课时安排 二课时。 第一课时 课时目标 1．会写本课的 扁、担 等 8 个生字，读准多音字 难 ，认识本课的 朱、德 等 14 个生字。 2．能正确、流利地朗读课文,了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹。 教具准备 教学课件 教学过程 一、谈话激趣，引入课题。 1.今天我们来认识了一位老一辈革命领导人，中国抗日战争时期十大元帅之一，国家副主席朱德爷爷。 （课件出示 2 2 ） 朱德图文 朱德（1886 年 12 月 1 日－1976 年 7 月 6 日），中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人之一。中华人民共和国十大元帅之首，伟大的无产阶级革命家、军事家、设计意图：出示朱德的资料和图片，让大家先认识这位革命领袖的生平事迹。 政治家、国家的领袖。是中国近现代史上唯一同时指挥过国、共军队的军事统帅。中华人民共和国成立之后，于 1955 年，被授予中华人民共和国元帅军衔。 2.今天，我们就来学习关于朱德爷爷的故事。板书课题，齐读课题。（板书《朱德的扁担》） 二、识字解词，整体感知。 1.学生自读课文。 提出要求： （课件出示 3 3 ） 借助拼音，轻声自由练读课文。在生字下面做 △ 记号。生字重点拼读。在难读的句子下面画 线。标上自然段序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字 （课件出示 4 4 ） biǎn dān zh wǔ jūn zh n sh shī 扁 担 志 伍 军 战 士 师 ??各自拼读，读好翘舌音 志、站、师、士 ，前鼻音 扁、担、军 ，整体认读音节 志、伍、士、师 。文中 扁担 的 担 是轻声。 ??指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词 （课件出示 5 5 ） zhūd z d chōu dǒu 朱 德 毛泽东 敌 人 抽 出 路 陡 n n zh ng t ng li o j ng 难走 打 仗 心 疼 不料 敬 爱 ??开展读词游戏。 指名读，开火车读。 ②小老师领读，齐读。 注意：读准平舌音 泽 ，翘舌音 朱、抽、仗 ，前鼻音 难 ，后鼻音 疼、敬 。 难 是多音字，文中读 n n 。 （3）识记生字 ①运用图片或照片帮助识记：借助 扁担 的图片，帮助学生认识实物；出示革命领袖 朱德 的照片，简要介绍他们的设计意图：先给足够的时间让学生带着要求自学预习，体现 学生为主体、教师为主导 的精神。 设计意图：部编版教材把多元认字作为低年级段的教学要点，鼓励学生自主、用多种方法识字。 身份。 ②组词、扩句拓展识记：如 志、伍、敌、仗 字，可组词 同志、队伍、敌人、打仗 ，认读词语后再出示句子 朱德同志．带领一支队伍．与敌．人打仗．。 让学生在语境中识记生字。 ③换一换： 想 减 相 换 乍 就是 怎 。 但 减 亻 换 扌 就是 担 ， 站 减 立 换 戈 就是 战 。 ④减一减： 偏 减 亻 是 扁 。 ⑤猜谜语： 家里失火了。 是 灾 ， 建立厂子 就是 产 。 （4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 ①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 （1）借助拼音把课文读通顺。 （2） （课件出示 6 6 ） 本文讲了一件什么事？填空。 带领大家 ，战士们心疼 ，把 藏起来， 在 写 五个字。 读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。 三 、 指导书写，规范写字 。 （课件出示 7 7 ） 出示生字田字格课件： 扁 担 志 伍 军 战 士 师 指导写字： 1.师范写，重点指导 扁、战 并讲述：（板书：扁 战） （课件出示 8 8） ） ： 扁、战 田字格课件。 扁 ：半包围结构，属于左上包围，左上包围类型的字包围部分是倾斜的，被包围部分则要写端正。 扁 字 户 部要斜长，下面的部分要写端正。同时被包围部分的右侧应突出包围圈。 战 ：左右结构,左右差不多大,右部 戈 部斜勾写长而舒展，不要写成 弋 。 2.老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） 3.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。 4.学生书写生字。生描红，师巡视指导。 5.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。 课堂作业新设计 1.看拼音，写汉字。 biǎn dɑn du wu t ng zh zh n sh （ ）（ ）（ ） （ ） 2.给多音字组词 n n （ ）（ ） 难 n n（ ）（ ） 3.搜集我国十大元帅。 答案： 1.扁担 队伍 同志 战士 n n （困难）（为难） 难 n n（难友）（难民） 3.中国共产党十大元帅： 朱德 彭德怀 林彪 刘伯承 贺龙 陈毅 罗荣桓 徐向前 聂荣臻 叶剑英 第二课时 课时目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了。 教具准备 教学课件。 教学过程 一、复习导入，诱导试学。 1.复习导入 同学们，上节课我们认识了一位老一辈革命领导人，中国抗日战争时期十大元帅之一，他是谁？请同学们再次呼喊他的名字。（生：朱德）（师板书：朱德）我们听到了朱德与什么之间发生的故事。（生：扁担）（师板书：扁担）我们已经了解了朱德是用扁担往山上挑粮，为什么要挑粮呢？让我们先来了解一下当时的历史背景。 2.师简介历史背景 （课件出示 10 ） 1928 年 4 月，朱德带领队伍到井冈山和毛泽东胜利会师后，国民党就把井冈山革命根据地视为眼中钉、肉中刺，千方百计想拔掉它。他们在两次围剿失败后，又实行了经济封锁，妄图把红军饿死、冻死、困死。这时，从山下秘密挑粮上山成了红军的一项重要任务。 3.大家看朱德准备去挑粮了， （课件出示 11 ： 出示课文插图）你看这就是朱德，还有那一根扁担，你有什么发现吗？（生：扁担上写有字 朱德的扁担）为什么扁担上会写有这些字呢？（战士们藏扁担） 二、引导探学，突破难点。 （一）学习第一自然段 1.指名读， （课件出示 12 ）读好长句子： 1928 年，朱德同志带领队伍到井冈山，跟毛泽东同志带领的队伍会师了。 会师 就是两个队伍会合为一支队伍，哪两支队伍会师了？ （朱德带领的队伍和毛泽东带领的队伍会合了。） 指名读，读出高兴的语气。 但是， 红军在山上，山下不远处就是敌人。 此时，你想说些什么？ （我体会到红军的处境很危险，下山挑粮困难重重。） （二）学习第二自然段 设计意图：由于年代久远，介绍一下背景资料是非常有必要的一件事。 1.读课文第二自然段，画出写挑粮路难走的句子。 （课件出示 13 ）从井冈山到茅坪 ，来回 有五六十里，山高路陡，非常难走。 2.从以上语句中，你从哪些词语看出挑粮的路难走？ （1）从 五六十里 看出挑粮的路太长了。 是啊， 五六十里山路 要走也得走整整一整天的时间，更何况挑着重担。 （2）从 山高路陡，非常难走 ，感到挑粮的路好难走。 （课件出示 14 ）井冈山的山路图片 这样的山路，还要挑着粮食，所以文中说 山高路陡，非常难走 。 指名读出山势之高，路途遥远。 3.这么难走的山路，红军战士害怕了吗？你从哪儿看出来的? （可是，每次挑粮，战士们都争着去。） 齐读第二自然段，读出山路的难走，战士们不怕困难，争着挑粮的情景。 （三）学习第三自然段 1.分小组用自己喜欢的读书方式，正确流利地朗读课文，想想：战士们为什么要藏朱德的扁担？后来为什么又不藏了？ 2.分小组合作学习。 3.讨论交流： （课件出示 15） ）（出示句子和图片） 他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。 （让生从 白天挑粮 整夜整夜 体会朱德的辛苦，生练习积累 ABAB 的词语，指导有感情地朗读）（板书： 白天挑粮 整夜整夜） （让生体会作者连续用三个动词，形象地描写了人物的动作。生练习动词使用如：听广播等，让学生用三个动词进行描写某种事物，如：小猫跑过去，猛地一扑，抓住了那只可恶的老鼠。） 设计意图：抓住关键词 五六十里、山高路陡 理解下山挑粮的困难重重。为显现朱德的高尚品德做铺垫。 设计意图：学习朱德挑粮的动作，学习三个动宾短语 穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食 ，并会用连续的动词说话。 正是因为大家关心朱德，想让他多多休息，所以藏起了扁担，可为什么又不藏了？ （课件出示 1 16 6 ）不料，朱德同志又找来 一根扁担，写上 朱德的扁担 五个字。 朱德为什么要在扁担上写上自己的名字？ （他要与战士们一起挑粮，储备足够的粮食，粉碎敌人的围攻。） 你觉得朱德同志是一个怎样的人？（工作辛劳、与战士们同甘共苦）（板书：工作辛劳、同甘共苦） 让我们满怀对朱德的敬佩之情，齐读最后一个自然段。 三、总结提高，拓展延伸。 朱德的精神感染着大家，后来战士们还编了一首歌谣： （课件出示 1 17 7 、 18 ） 朱德挑谷上坳，粮食绝对可靠，大家齐心协力，粉碎敌人围剿。 他的精神令人敬佩，一直到 1958 年，已是 72 岁高龄的他还到十三陵水库和大家一起挑土修水库。 学生有感情地朗读自己喜欢的段落或语句。 四、开导活学，综合实践。 同学们，鲜艳的五星红旗上洒满了革命先辈的鲜血，在我们幸福生活的时候，不能忘记的就是他们。请同学们收集一些革命故事，选一个自己最受感动的，在国庆节后我们举行一个 讲故事、祭先烈 活动，比一比谁讲的故事最形象生动。 课堂作业新设计 1.试着用以下几个词说说课文内容。 朱德 挑粮 战士 心疼 藏 找 2.朱德为什么得到大家的尊敬和爱戴？ 设计意图：拓展部分，总结了全文，拓展了积累，升华了主题。 3.照样子写一写。 （穿着）草鞋 （ ）旗号 （ ）红领巾 答案： 1.朱德同志夜晚研究打仗的事，白天还要和战士们一起去挑粮，战士们心疼他，把他的扁担藏了起来，不料，朱德同志又找来一根扁担，并写上 朱德的扁担 五个字。 2.因为朱德以身作则，和同志们同甘共苦，所以，大家都敬爱他。 3.（打着）旗号 （带着）红领巾 板书设计： 16 朱德的扁担 白天挑粮 整夜整夜 工作辛劳 同甘共苦 教学反思 成功之处： 《朱德的扁担》是一篇纪念抗战时期，赞扬人物品质的文章。为了让学生能产生情感共鸣，了解当时的历史背景十分重要，我首先进行了情景创设，然后层层推进让学生带着浓厚的兴趣进行小组学习。在小组学习讨论交流时，我以读为基础，充分体现语文人文性与工具性的统一。在进行人文性熏陶的同时，我还特别注重引导孩子在整体感悟的基础上，联系理解重点词句，积累好的词句、进行说写训练，初步感受作者组织语言、运用词语的方法，促进由读到写的迁移，为他们今后的语言发展打下良好的基础。 不足之处： 要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。 备课素材 教材分析 《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉粹敌人围攻，朱 德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质，同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。 与文章相关的资料介绍 朱德简介 抗日战争时期，任中央军委副主席，八路军总指挥（后改称第十八集团军，任总司令）。转战晋察冀鲁豫等省，建立和扩大抗日根据地。1940 年冬，提出 南泥湾政策 ，对发展大生产运动，粉碎国民党反动派对陕甘宁边区的封锁，做出了重大贡献。 解放战争时期，任中央军委副主席，中国人民解放军总司令。协助毛泽东组织指挥了辽沈、淮海、平津三大战役，随后又和毛泽东一起发出向全国进军的命令，指挥人民解放军渡过长江，为推翻国民党反动统治，夺取解放战争的伟大胜利做出了巨大贡献。 建国后，历任中央人民政府副主席，中共中央军事委员会副主席，中国人民解放军总司令，中华人民共和国副主席，国防委员会副主席。1949 年 11 月至 1955年 5 月兼任中央纪律检查委员会书记。 朱德同志是中共第六届中央政治局委员，第七届中央政治局委员、中央书记处书记，第八届中央副主席，第九届中央政治局委员，第十届中央政治局常务委员；1959 年 4 月起任第二、三、四届全国人大常委会委员长；第一届国防委员会副主席。 1955 年被授予中华人民共和国元帅军衔。曾获一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。 课后作业： 基础积累大巩固 一、看拼音，写词语。 biǎn d n t ng zh du wu zh n sh zěn y ng 二、给下列多音字注音并组词。 （ ） （ ） （ ） 处 挑 难 （ ） （ ） （ ） 三、写出加点词的近义词。 1.红军必须储备．．足够的粮食。 （ ） 2.大家越发敬爱．．朱德同志了。 （ ） 3.山上粮食不多，常常．．要抽出一些人到茅坪去挑粮。 （ ） 四、 照样子写句子。 例：天上飘着白云。 （蓝蓝的）天上飘着（几朵）白云。 1．黄叶落下来。 （ ）的黄叶（ ）落下来。 2．小鱼游着。 （ ）的小鱼（ ）游着。 阅读能力大提升 五、课文整体梳理。（根据课文内容回答问题） 1.朱德同志用扁担来干什么？ 2.为什么战士们会藏起他的扁担？ 3.为什么朱德同志在他的扁担上写上 朱德的扁担 这五个字？ 六、重点段落品析。 朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。他 草鞋， 斗笠， 粮食，跟大家一块儿爬山。白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗．（ ）。大家看了心疼．（ ），就把他那根扁担藏了起来。不料．（ ），朱德同志又找来一根扁担，写上 朱德的扁担 五个字。 1.给加点的字注音。 2.选词填空。（把词语写到文中横线处） 带着 挑起 穿着 3.从短文内容我们了解到，朱德同志是位能与战士们 的人。 思维创新大拓展 七、猜字谜。 平反之后泪双流 答案 一、扁担 同志 队伍 战士 怎样 二、chǔ （处理 ） tiāo（挑起） n n（难题） 处 挑 难 ch （到处 ） tiǎo（挑拨 ） n n（灾难） 三、 1.储藏 2.尊敬 3.经常 四、 1.一片一片的黄叶从树上落下来。 2.成群的小鱼快乐地游着。 五、1.下山挑粮食。 2.心疼朱德同志，担心他太累。 3.怕战士们再藏起他的扁担。 六、1.zh ng t ng li o 2.穿着 带着 挑起 3.同甘共苦 七、猜字谜。 士 《朱德的扁担》教学反思 《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质。全文共三个自然段:第一自然段简要揭示当时的背景和形势。第二自然段叙述了红军战士们争着到茅坪去挑粮。第三自然段是全文的重点段，讲了朱德加入了挑粮的队伍，战士们怕他累着，藏了他的扁担，但他又连夜做了一根，并写上了 朱德记 三个字。全文没有一句对话，但通过人物的行动和心理，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。课文以 朱德的扁担 为题，以小见大，于细微处见精神，不仅让我们看到了一位可以以身作则、与战士们同甘共苦的红军指挥官的形象，而且通过细腻的心理描写，表现出革命战士对朱德同志的敬爱之情。 一、教学效果 在教学的过程中，我努力创设情境，让学生置身于故事所在的背景中，使学生把自己当作是故事中的一员，参与当时的艰辛，这样不 但有助于教学的开展，而且也可以让学生更加感同身受，激发学生对革命领导人的尊敬与热爱。学生自主学习的意识和能力不是与生俱来的，需要我们在课堂上逐步培养。教学这一课时，我通过 多读课文 的方法，引导孩子自己感悟。以抓住重点词句，让学生在读中理解，再思中感悟，由浅入深，层层递进，最终达到预期的教学效果。 二、成功之处 1、讲授本课，我从题目入手，采用层层问题展开教学:这是一根怎样的扁担?朱德拿这根扁担干什么?朱德为什么在扁担上刻了 朱德的扁担 ？ 把难点一步步地剥离，一个一个突破。 2.我从重点内容入手，一开始就让孩子们明白挑粮的不容易，尤其走山路，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了，工作繁忙可是依然坚持要去，从而让学生体会了革命领袖以身作则、与群众同甘共苦的高尚品质，培养了敬爱革命领袖的思想感情。 三、不足之处 1.在指导书写时，仅仅是借助课件，而没有进行示范写，学生印象不够深刻，效果不好。 2.由于文章篇幅较长，课文讲述的内容与学生生活的经历相差甚远，学生学起来比较吃力，教学中没有把握好分寸，应多利用一些现代化的工具资料，帮助学生理解，这样教学起来就不会那么辛苦。因此，课前要做大量的准备工作。 四、改进措施 教学有方，但教无定方。 在今后的教学中，我要选择合适的阅读教学方法提高学生阅读能力。作为一个语文教师,我要会选教法，能让学生在引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。当然，还应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验,有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪,享受审美乐趣。 《朱德的扁担》教学反思 《朱德的扁担》这篇课文旨在通过发生在朱德同志身上的一件小事，让学生感悟朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的高贵品质。为了坚守井冈山根据地，粉碎敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质，同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。 一．教学效果：课文所记叙的故事与学生的生活实际相距甚远,体会革命领袖以身作则、与战士同甘共苦的高尚品质，则成为课文的重难点。教学中，我把课文的重点落在了第三自然段。通过图文结合让学生真正理解，作为革命领袖，要以身作则、与战士们同甘共苦的风范。在指导学生看图时，提出了这样一个问题： 请你看图，用自己的话说说图中的内容。 话音刚落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中语句、或自己组织语言。我继而又问： 为了解决粮食问题，作为革命领袖，为何要亲自和战士们一道呢？ 一个极其普通的孩子却大胆地回答道： 他想让战士们更有精神去打败敌人，所以自己亲自去，想和他们共同 此时，他已经无法用言语表达心中的感受，或许是不知道用什么样的词语来表达。我欣喜地送给他一个赞赏的笑容，其实能说出这样就已经很不容易了。于是我立刻送给他 同甘共苦 一词，班上所有小朋友都投来读懂的目光。再细读，品悟，从而加深了对 同甘共苦 一词的理解。 二．成功之处：通过读图回答问题的方式激发学生兴趣，同时在与学生互动的过程中给予学生积极、这年的鼓励，使学生提高学习的自信心。 三．不足之处：本文的时代背景比较远了，学生在学习此类课文的时候，有一定的时代距离感，因此学习起来比较困难，积极性不高。教师在课堂上也有不容易把控的感觉。 四．改进措施：课文第一自然段我介绍了一些补充材料，让学生了解当时的历史背景，并通过 红军在山上，山下不远处就是敌人 中的 不远处 来体会当时环境的危险。 教学反思 成功之处： 《朱德的扁担》是一篇纪念抗战时期，赞扬人物品质的文章。为了让学生能产生情感共鸣，了解当时的历史背景十分重要，我首先进行了情景创设，然后层层推进让学生带着浓厚的兴趣进行小组学习。在小组学习讨论交流时，我以读为 基础，充分体现语文人文性与工具性的统一。在进行人文性熏陶的同时，我还特别注重引导孩子在整体感悟的基础上，联系理解重点词句，积累好的词句、进行说写训练，初步感受作者组织语言、运用词语的方法，促进由读到写的迁移，为他们今后的语言发展打下良好的基础。 不足之处： 要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
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