提示：本文共有 12930 个字，阅读大概需要 26 分钟。
《听音响写作文》 小学语文六册 汉中师范附属小学 汉中市基础教育“十一 五”教育技术规划课题 第一阶段研究成果 《听音响写作文》 网络作文教学设计 （小学语文第六册） 陕西省汉中师范附属小学 一、教学分析我们生活在奇妙无比有声世界里，是它点缀了我们的生活，是它激发我们的灵感，是 它带给我们无尽的遐想。音响能触动学生的情感，能激活学生的想象，能提高学生的写作 兴趣。它也能打破时空，拉近彼此的距离，具有强大的感染力。音响不仅是促进孩子们想象的“催 化剂”，还是一股“清新剂”，使学生思维迸发火花，从而大胆想象，产生写作的激情。《聆听美 妙的音响，想象生动的景象》网络作文教学，为学生创设想象的空间，激发了学生创作的欲望，乐 于书面表达，增强习作的自信心，达到了“我要写”的目的。 二、教学目标分解 知识点学习水平 价值判断 想象新颖独特，景象逼真， 感受真切。 利用网络聆听音响，欣赏画面， 想象 景象，激情写作，自由发挥。 热爱艺术，热爱生活， 热爱自然， 三、教学重点：聆听音响，大胆想象，激情写作。 四、教学难点 ：1、听懂音响，领会音响表达的内涵。 2、根据音响展开丰富的想象，画面多姿多彩，融色彩美、音响美、动态美、 静态美于一体。 3、学习把丰富的想象，独特的感受写具体的方法。 五、学生情况分析 这班学生伶俐、活泼、自信，思维活跃。聆听音响能力强，想象丰富独特，感受逼真。参与学 习活动的积极性高， 富有表现欲望， 写作富有激情。 通过这学期想象作文的训练， 学生思维更活跃， 想象力得到了锻炼，生命体验得到了拓展，创新精神得到了培养，对事物的感受更加细腻。学生电 脑操作能力较强，喜欢音响，乐于想象，网络写作有激情。很多孩子在课后经常和老师利用网络进 行交流。 六、教学策略 利用网络创设情境，对学生进行逐步训练， 听单音节象声词 “啪”培养学生的发散思维能力， 到听音响片断， 学会有序细腻想象， 最后自由欣赏音乐。 降低难度和作文的坡度， 使学生易于接受。 学生聆听音响，进行大胆想象，先训练用精美的语句进行细致描绘，再进行段落训练。 声音世界奇特美妙，用网络音响将丰富的大千世界呈现在学生脑海中，学生根据自己的生活体 验进行自由想象，不同的人会想象到不同的景象，各种新颖奇特的景象呈现在学生眼前，这又是一 个创新的台阶。学生沿着这台阶，层层递进，层层上升，创新思维、创新精神得到一次次的锻炼和 提升。音响富有神秘美；学生在用心体验，用心感悟，用心交流中主动创造性地构建自己新的知识 体系。 本节作文课进行信息技术创新和实践活动，是在建构主义理论的指导下进行创新。建构主义认 为，人是通过体验事物和反思自己的经验，构建自己对世界的理解和认识。我制作《聆听音响 飞想象》网页，创设体验的情境，引导学生学会利用网络自主聆听欣赏想象，成为自己知识的主动创造者。用第一人称的形式鼓励学生把听到的，看到的，想到的，感受到的和同学们交流。在一个 合作学习的环境中分享和转让知识，达到资源共享，知识共享，智慧共享。在师生，生生互动的动 态生成的课堂中，互相欣赏、互相学习、互相促进。不仅从自己这儿总结欣赏方法、想象方法、创 新的方法，还能从别人那儿学到新方法，彼此改进想象的策略和方法、途径。建构主义学习理论提 倡的学习方法是教师指导下的、 以学生为中心的学习； 建构主义的学习环境包括情境、 协作、会话、 和意义建构等四大要素。我开课首先创设情境“美妙的音响”，让学生进入角色想象神奇的景色。 通过交流拓宽视野，发散思维，为下一步的创新想象做好铺垫。 利用美妙的音响，锻炼学生的听觉，激发想象，发展学生个性和求异思维，引导学生进行口头作文。 以学生为中心，教师引导学生用心倾听，在想象中用心体验、用心感悟、用心交流，在此基础 上大胆创新，在交流中拓宽观察面丰富写作内容想象。教师是组织者、指导者、帮助者、促进者， 利用情境、协作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。二十一世纪的人才 应当是创造性人才，许多国家把培养创造性人才列入了战略计划。我国选择了素质教育，就是培养 学生的创新思维，创造性的想象是创新的翅膀。可以说没有想象就没有创造。在作文教学中利用网 络教学，那图文并茂，声形皆备的“虚拟现实世界”，成为沟通学生经验和语言文字世界的神奇桥 梁。学生在欣赏想象过程中有效地调动多种感觉器官，达到了声色俱备、视听相联的求知创新的新 境界。有效地激发学生的想象，培养创新思维能力，激发学生写作热情。 在老师的引导下口头作文，降低了写作坡度。孩子出生后先学会说话然后才学会了书面表达， 为了使学生说话有条理， 能突出中心， 作品给人浑然一体的感觉， 老师把握文章的中心和起承转合， 学生在老师“扶和放”中作文，将自己丰富的想象转化成多彩的语言，在老师、同学的修改下潜移 默化中学习修辞手法、写作方法，收获口头写作的快乐。 在网络作文课堂中，利用网络创设一定的情境， 启发学生运用多维视角去观察生活、 体验生活， 拓展学生的思维空间， 丰富学生的思维方式。 网络上丰富的音频、 视频学生根据个人喜好自由选择， 自由组合，自由作文。在网络教学中既实现主体性、民主性、多样性、发展性，又实现开放性、共 享性、交互性、反馈及时性。符合课堂教学的目标层次，有效地调动学生的学习积极性和表达、写 作的主动性，使不同层次的学生都有获得成功的机会，从而实现全体学生达到培养目标要求的教学 目的。小组作文的方法有助于调动每位学生的主动性，发挥各人的长处，创造相互学习的机会。 4．丰富的资料吸引着学生去听、去看、去想、去学。拓宽知识，丰富体验，发挥想象，更深 一步理解音响，了解自然的神奇，生活的美好，享受创作的快乐。 儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。 这就要求课堂教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强 活力。一方面，我们要创设情景，让学生在虚拟的情景中学习体验，与现实对话，为学生创造社会 实践的机会，让学生去观察、体验。在想象中要求学生开放“五觉”用眼睛观察，用耳朵聆听，用 双手触摸，用鼻子去细闻，用心灵去感受，从而发现自然界的变化。春天，发现色彩的绚丽，感受 阳光的温暖，春风的柔和 教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和写作的桥梁，为写作提供广泛的感性背景，为丰富的想象提供实践的平台。 七、学习方法 在作文网站上聆听丰富美妙的音响，大胆想象生动的景象，自由浏览字词句段篇，将脑海想象 的景象变成语言文字，体验创作的快乐。 学会想象方法，想象具体生动形象，融音响美、画面美、色彩美、感受美、静态美、动态美、 形态美、协调美于一体，甚至可以闻到美妙的气味，触摸动人的景物，抒发逼真的感受。 学会观察和写作方法，运用镜头拉伸法和放大特写法，拉远写整体，拉近写局部，给重点部分 来一个特写并且镜头拉近放大，抓特点来特写，运用点面结合、动静结合的方法。学会开放“五觉” 用眼睛观察（看色彩、看形态、看动作、看场面、看神态），用耳朵聆听（听声音，同时用心灵倾 听仿佛发出的声音。如 雨后麦苗吮吸声，玉米拔节声等），用双手触摸，用鼻子细闻，用心灵感受，从不同方面描绘景象。 八、教学环节设计 1、创设情境、启发想象 建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景，即“情境”相联系的，师生共同创设的情境 下进行学习， 可以使学习者利用自己原有认知结构中有关经验， 去同化和索引当前学习到的新知识， 从而赋予知识以某种意义。本课通过回忆象声词，引导学生用心灵去体验，去感受，激发学生想象 的兴趣。在想象的基础上，用一句精美的语言描述所想到的景象。老师引导学生将一句话说得更具 体，更生动，更具魅力。 ２、聆听音响、语句训练 这一环节是学习者进行自主学习自由创新的环节。学习中多了更多的自主与自由。这一环节老 师提供丰富的音响资料， 引导学生挖掘自己的生活积累， 写生活中的声音方法多， 形式新。让学 生自由聆听，想说什么就说什么，打开了学生写作思维的闸门，令学生的思维自由驰骋，张扬 了个性。学生有话可说，有内容可写，体现了《语文课程标准》所提倡的让学生“易于动笔， 乐于表达”的理念。 ３、欣赏乐段、片段训练 聆听音响，学生想象自然很丰富，但是要让学生的作文做到围绕中心，完整有序，还需要老师 引导。欣赏《山林》 《雷雨》音响，先让学生自由发挥想象，进行交流让集体的思维与智慧被整个 群体所共享。师生共进知识餐，形成动态生成的课堂，师生、生生间互相促进、互相协作、互相提 高。然后师生共同确定文章中心，老师引导紧扣题目进行有顺序地想象，在交流中让学生学会开放 “五觉”，用耳朵聆听，用眼睛观察，用鼻子细闻，用双手触摸，用心灵感悟，这样更具体更细腻 更完整。在这个“扶”的过程中，学生学会合理大胆想象，口头描述。 ４、欣赏乐曲、放飞想象 根据作文网站的音像资料，学生自由聆听，自由欣赏，大胆想象，还可以小组合作，相互补充。 学生根据音响，引发对生活的体验和感受，充分张扬自己的个性，放飞思维，自由地想象，大 胆地交流。小组内选择一个人当导演，一个人当美术师，一人当音响师，一个人当演员，相互 配合，大胆想象，配上音乐、画面或者配上 PPT、动画、视频等等，使想象的景象或者故事更 吸引人。根据《春雨沙沙》的旋律、节奏、歌词，想象春天的花草树木的五彩缤纷，春雨的轻、 柔、细，春雨滋润下万物充满生机的景象，以及自己的独特感受、体验，表达对春天的热爱 老师引导每段的开头，每段围绕开头的形状、颜色、声音、气味等进行想象，口头表达。学生小组 合作展示作品， 有的根据音响编童话故事， 配上音乐和动画， 更生动；有的根据歌曲描述美景； 有的则根据多个音响进行重新组合。 ５、浏览资料、 即兴作文 二十一世纪的人才应当是创造性人才，许多国家把培养创造性人才列入了战略计划。我国选择 了素质教育， 就是培养学生的创新思维， 创造性的想象是创新的翅膀。 可以说没有想象就没有创造。 在学生听了大量音像资料后心潮澎湃， 有很多话要说， 有很多话要写。 老师给学生一个想象的空间， 给他们一个写作的机会，让想象的激情迸发出写作的火花。 作文网站大量的音响视频图片资料点 燃了学生想象的火花，使他们激情燃烧，老师及时引导和学生共同即兴作文，使学生感受到写作就是这么简单，写作这么有趣。回味即兴作文，学生总结作文的窍门。在配乐配图即兴作文 这个环节充分调动学生写作积极性， 最大限度地发展学生的想像力， 体现了学生是写作的主人。 ６美文共赏、 自主修改 学生将自己的作文，发表到学校作文网站，展示个人成果，同时能让更多的人欣赏他们的作 品，无疑这是一件兴奋的事。学生在听音响欣赏别人作品的时候，能从他人作文中学到新的知识， 在网站学习作文评改方法，自主修改作文，提高评改作文的能力。 ７、在线评论、总结提高 这一环节充分体现了网络作文的开放性、共享性、协作性原则，使学生能自由轻松欣赏别人的 作品，相互学习、取长补短；无拘无束地谈论个人的独特见解，评论他人的习作；自己的习作通过 多人的评论修改，也可以看出存在的问题，从而提高写作水平。 ８、《聆听美妙的音响，想象动人的景象》作文教学模式图（下图） 十、教学过程设计与分析（图表式） 美文共赏、自主修改 创设情境、启发想象聆听音响、语句训练 欣赏音响、片段训练 谈话激趣、创设情 大胆想象、语句交流自由浏览、用心聆听 展开想象、训练语句 欣赏音响、创新想象 交流感受、训练段落 集体交流、自主修改 学习目标放飞想象、合作交流 浏览网页、放飞想象 浏览网页、自由选材 小组交流、构建美文 浏览资料、即兴作文 聆听音响、大胆想象 发表文章、讲评修改 自评互评、交流提高 教学步骤教师活动 学生活动与分析 网页应用与 分析 设计意图 创设情境、启发想象 聆听音响、语句训练 我们 生活在 有声世界里，这个 世界奇妙无比。 们都听见哪些声音？用上象声词。 启发 学生细 心回忆留心观察。 留心观察的孩子就会听见： 咚咚的跑步声，叮铃铃的铃声，沙沙沙的翻书声， 咯吱咯 吱坐凳子声，哇啦哇啦说话 学生回忆听到过的声音。学生回忆了丰富的音响世 界：打雷轰隆隆的声音。小 鸟叽叽喳喳的叫声。 小溪淙 淙的流水声。刮风的呼呼声。 生活中：唰唰唰的刷牙声， 啪的关门声，叮叮咚咚锅碗 谈话激趣，创设情境。引导 的声音。拓宽思维，激 习兴趣，为聆听音响，大胆 美妙了，声音能够引发我们无限 的遐想。“啪”一 声，你想到了什 么？比一比谁想 的情景与众不 “哗哗哗”，你听到后眼前浮 现出怎样的景 象？用几句精美 的话给大家描绘。 老师 修改使 句子更美。有的同 学描述有声有色， 有的有动态美静 态美，有的还运用 了比喻、拟人的修 辞手法。） 拓宽学生思维： 本书掉在地上。“啪”狂风把 门关上了。 学生根据声音想象美妙 的景象，用生动的语句描述。 花儿口渴了， 我提上水给小花 浇水。春天来了，小溪解冻了， 小溪流欢快地唱着歌奔向远 方。巨大的瀑布从高山留下 来，飞花溅玉般地落到碧绿的 深渊。 “哗哗哗”大雨倾盆， 一会儿街道就变成了小溪， 车行驶过去，溅起水花。训练 觉，使孩子们能大胆想象。 语句训练， 生描绘更生动，更具体，更具有 魅力。 聆听音响、段落训练 刚才，我们进行了 语句训练，这节课 老师给你们带来 了一段音响，我们 来听音响、想景 象。出示课题： （聆听美妙的音 响，想象生动的景 象）看谁听觉敏 锐，想象独特新 １、播放[“雷声”１、有的听到了轰隆隆的雷 声、呼呼的风声、 噼里啪啦的 暴雨声；有的还听到了雨点打 在屋顶上、地面上、水池中、 花朵上、泥土上、森林中、雨 伞上各种各样的声音； 有的还 说雨打在门上、 窗上、广告牌 上、防震棚上不同的声音。 生真仔细，思维很开阔。2、雷雨前： 天空中雷电交加， 我们感到闷热闷热的。 太阳花 合上了它那娇嫩的花瓣。 打开《想象作 文》网站。本 料，有生活中的音响资料， 的认识。运用 景，学生进行角色体验， “风声”“雨声”“车声” 同学们微闭双眼，打开想 象的闸门，进入虚 拟的境界，雷声 前、雷雨时、雷雨 后会是一种什么 景象？ 睁开双眼，说说你 都听到了哪些声 2、你听了音响，想到了怎样的景 象？（引导学生从天空、空气、大地， 动植物，人的感 觉、行为和其他方 面来说）开放“五 觉”用眼睛看（看 样子，看颜色，看 特点，看动态美、 静态美），用耳听 言），用鼻子闻，用手摸，用心感 下雷雨时，同学们都看到什么？听 到什么？重点指 导：雨打在不同物 体上的声音，用上 象声词。（如：屋 顶上、门窗上、雨 棚上、花草树木 上、雨伞上）不仅 用耳朵聆听声音， 还要用心灵聆听 声音，感受声音。 花草吮吸声，洗澡 马路上看到什么听见什么？ 雨后看到什么？ 同学们说得可真 天空中乌云密布， 连蚂蚁也要 搬家了，燕子低飞了， 蜘蛛躲 起来了。人们匆匆往家里赶， 小朋友躲到家里不敢出来。 们收起了晾晒的衣服，关闭了 家里的电脑、电视。 雷雨时： 一会儿狂风大作， 树枝被吹得 弯下了腰。树枝断了，发出“咔 嚓”声，灰尘、塑料袋被卷起。 雷雨时：天空中划过一道道耀 眼的闪电， 轰隆隆， 雷公公敲 响了大雷。好像雷公公发怒 了，电闪雷鸣。哗哗哗下雨了， 开始时花生米大的雨点打下 来，我闻到一股股泥土的气 息。一会儿大雨倾盆， 打在屋 顶上啪啪啪直响， 雨水哗哗哗 顺着管道涌下来， 稀里哗啦在 路上汇成了小溪。 打在门窗上 叭叭响，形成了雨帘。 打在树 叶上噼里啪啦， 树叶一顺儿朝 下，叶子更绿了。 打在自行车 棚上嘭嘭嘭响， 顺着车棚流下 来，成了微型瀑布。 行人撑起了一顶顶雨伞， 成了 美丽的花朵， 没带伞的人用皮 包遮挡着头寻找躲避的地方。 汽车嘀嘀嘀按着喇叭， 挡风玻 听到狂风声，我想到了地震的 那天下午，我们正在防震棚 里，狂风卷集着暴雨向我们袭 来，我害怕极了。 担心雷雨会 带来地震。 雨后：有的听到、 感受到打开 窗户，空气格外清新， 小鸟叽 叽喳喳叫起来了。 有的同学闻 到：一股股泥土的清香迎面扑 来。有的看到： 彩虹姑娘架起 了五彩桥，蜘蛛又坐在了网 法，再现生活中的情景， 生轻松聆听，激发了兴趣。 胆想象。 精彩。你们抓住了一个小窍门，想不 想知道？ 打开 PPT：板书 总结 同学们不仅展开了想象， 且开放“五觉”进入了情景，用眼睛 观察，用耳朵聆 听，用鼻子细闻， 用双手触摸，用心 灵感受。有的同学 还用上了比喻、 人、夸张的手法。有的同学叙述还 安排了顺序。同学 们从以下三个方 面观察了雷雨 板书：开放“五觉” 天空、空气、大地 植物、动物、环境 人们的动作、感受 同学 们将以 上材料按顺序组 织好，一篇作文就 完成了。 1、想不想运用这 样的好窍门去 浏览网页、放飞想象 汉师附小作文网站 的素材库里， 老师放 了许许多多的音响 资料，还有图片，同 学们小组合作， 自由 浏览，聆听音响，大 胆想象、口头作文。 小组长当导演把握 中心和顺序， 口头叙 述，一人当美术设计 师配画面， 一人当演 员进行即兴表演， 人当音响师配乐。2、自由播放音响， 学生大胆想象。 同学 们微闭双眼， 仿佛进 入大自然、生活中。 老师轻声提示学生 想象，拓展思维。开 样子，看颜色，看特点，看风中雨中阳光 中景物的微妙变化 和特点，看动态美、 静态美，看神态美）， 用耳听（听声音听语 言），用鼻子闻，用 手摸，用心感受。这 时你仿佛看见了什 么？什么颜色， 什么 样子？想象你是一 位高级摄影师， 头拉伸法拍摄，远处 看到什么， 近处看到 什么？再拉近些放 大看清了树叶、花 瓣、小蜜蜂,, 闻到 了什么，感觉到什 “我仿佛看见了”“我感到” 等第一人称的方 式交流想象到的 景象，谈感受、赞 自然。 2、学生微闭双眼听音响，进 行大胆想象。 自由浏览网页， 聆听美妙的音 响。有的制作 PPT, 有的配画 面，有搜集相应的图片， 学生 在网上自由学习。 打开[ 生活中的音响 〔家禽家畜声〕〔小鸟叫声〕〔机器轰 鸣声〕〔打斗声〕〔山川河流声〕 〔动物声〕〔交通运输声〕 学生有的听《鸟叫声》 ；有的 听《大地震来了》 ；有的欣赏 《彼得与狼》；有的欣赏《春 雨沙沙》 ；有的听《百鸟朝 他们眯着眼睛，入神 地享受着。点击音响 响片段（请戴上耳机）自由欣赏，根据音响或旋律想象场 景。一边欣赏一边描绘， 开放 “五觉”学生陶醉在音响中， 在想象中手舞足蹈。 3、来到了美丽的山林，模拟 摄影师镜头拉远看到了秀丽 的树林，一片绿色仿佛要流下 来似的，颜色有深有浅， 翠绿、 墨绿、橄榄绿。金色的阳光透 过嫩绿的树叶星星点点洒在 身上暖暖的， 每片树叶在阳光 下发光、发亮像无数面小镜 闻到了一阵阵树叶的清香，花儿的芳香， 听到了淙淙的溪水声，叽叽喳 喳的鸟叫，微风摇动树叶的声 感到阵阵凉意。学生相互补充， 相互口头 修改，做到与众不同、 新颖独 还看到梅花鹿在小溪边悠闲地散步，在清澈的溪水中照 照自己的影子。 小青蛙探出小 脑袋，鼓足勇气，放声歌唱。 绿草丛中的花儿悄悄绽放， 争奇斗艳，色彩缤纷有淡紫、 米黄、鹅黄、金黄、粉红、桃 红、玫瑰红、草莓红、红艳 小组合作交流，导演叙 述想象的景象或者编故事， 术师配插图或者动画，音响师 配音响，演员表演各种人物、 景物，相互默契合作。 优美的旋律、丰富的 流水声，阵阵 鸟鸣，缕缕微 细观赏，美美 地享受。 键环节。是学生主动 的过程。学生以自己 解，这个过程重视学生的参与、 亲历，使教学过 “拍摄”一边 描绘。这一步不 能力。在表达的过程中，师生互 相补充，相互修 改，使景物特点 更鲜明，学生描 写更细腻， 拓宽 想象范围， 到实处。10 1、学生交流自己 所欣赏的音响， 象的题目。2、学生配上音响 或者画面、 PPT 等，用精彩美妙的 语言描绘你仿佛 看到的迷人的景 象或者编的故事。 （如：阳光、花儿、 树林、小草、小溪、 空气、和风、可爱 的小动物等） 着音响的轻重缓急有感情地像诗 朗诵一样将大家 带入你想象的意 境。让我们随着你 打开“五觉”享受 自然的美丽。 2、配音响及画面学生根据想 象的景象描绘。 学生点击 PPT。学生随着音响 描绘在山林里所见所闻所感。 音响轻缓明朗学生随着音响 的轻重缓急即兴朗诵： 天湛蓝 湛蓝像辽阔的大海， 亮亮的像 一面擦洗得很干净的镜子。 天下山林像一个绿绒球躺在蜿蜒的小路尽头。 我骑着童车 沿着小路来到了山林。 溪“叮叮咚咚”一路欢唱奔出 山林，躺在大树下享受着山林 春天的美丽。 脚下是浅浅的绿 绿的小草，散发着淡淡的草 香。阳光从嫩绿的叶子间穿 过，洒在小草上， 小草更绿了， 洒在花朵上花朵更灿烂了， 在小溪里小溪更亮了，洒在我 的身上暖暖的 行创新想象。播放 PPT用多 舞台，享受成功的喜悦。 的翅膀，如何 画面。11 3、你们想象的意 境太美了，我仿佛 进入了圣洁的仙 境。学生继续交流 成果。 有的播放生活中的音响。 物昆虫的叫声，风雨雷电声， 车声， 水声，读书声）说景象。 有的编《森林音乐会》童话故 事，有的讲《警察和歹徒》 ，有的 春天的景色。 有的播放《天鹅湖》中《四小 天鹅》（这首乐曲是柴可夫斯基的 芭蕾舞曲《天鹅湖》的一个片断， 旋律轻快优美，极富节奏感，学生 做小天鹅翩翩起舞的动作。 有的播放二胡曲《赛马》的片断。（这首乐曲旋律奔放热烈，节 奏轻松活泼， 学生不仅描述内蒙古 草原节日赛马场上群马飞奔的热 烈场面，还做着赛马的动作。课堂 上气氛活跃热闹。 有的学生欣赏《大海》：明媚的阳 光下，沙滩上海风正在轻轻地吹 大海卷起了一层又一层的细小波浪，波浪像是在和我嬉耍、玩闹， 它冲在我的脚丫上，凉凉的、痒痒 的，让我感到无比的惬意。玩够了 的海浪轻轻地退了回去， 平静的海 面在阳光的照耀下显得波光粼粼， 似乎还可以看到我的倒影。突然， 海浪变得急躁起来， 霎时间惊涛骇 浪、狂风大作、巨浪拍岸。海浪狂 澜以排山倒海之势冲来， 淹没了一 部分沙滩、岩石，船只在海上剧烈 起伏，有的似乎要被海浪翻倒了。 过了一会儿，大海又变得风平浪 静，太阳也再次冲出了云层，细小 波浪冲在岩石上，激起了漫天水 音响片段优美句段 乐段，如《四只小天鹅》《赛马》 《清晨》《牧场 海》，圣桑的《动物狂欢节》 《乌龟》《母鸡和公鸡》《袋鼠》 《水族馆》 象》肖邦的《小狗圆舞曲》等， 还有 选择，做到了因材施教，不同的 音响及画面， 张扬，能力得到培养。 如见其景的感觉。 想象，根据想象细腻描绘。 言资料，启发 学生想象， 浏览资料、即兴作文 老师随时调出学 生正在写的习作， 给与指导。 学生自由写作。 12 美文共赏、自主修改 1、看到同学们 陶醉在美妙的旋 律中，个个投入的 表现，老师不忍心 打扰，看到大家的 丰富的表情，随着 乐曲晃动的姿势， 更想知道你想到 的景象，让我们随 你一起享受音响， 享受美景。交流习 作：有的欣赏《牧 《春》有的欣赏《水之声》中的 《大海》等各不相 2、在师生欣赏中学生自主修改 作文。 学生点击音响片段或者自己制 PPT，自由展示，师生相互修改点评。 《牧歌》旋律由两部分组成，上句 悠扬飘逸，仿佛是蓝天中飘浮着的 朵朵白云，下句旋律低回婉转，犹 如在草原上斑斑如银的羊群。 如诗 似画的缥缈意境， 展现了草原牧区 美丽壮观的景象。蓝蓝的天空上， 飘着朵朵白云， 白云的下面是一望 无际的草原， 犹如绿色的地毯向远 方铺设，展开与蓝天相连。雪白的 羊群漫步在草原， 仿佛是点缀在绿 毯上的大白花。阵阵凉风吹来，夹 杂着缕缕草香使人心旷神怡。 草原 上的景色多么迷人。 音响片段 优美句段 及PPT的合理运用，极大调动学 生的积极性， 学生自由发挥。学生 时间内，让音响调动思维， 静结合，情与景结合，思维与表 述充分融合， 艺术、对生活的感受能力， 培养 学生 维能力。自由展示中， 互学习。建构主义认为，知识是 个人 赏、想象。从头 发表文章、讲评修改 1、老师调出学 生作文。 2、播放《春雨 沙沙》，讲评修改作 文。现在我们微微闭 上双眼，漫步在蒙蒙 春雨中，来到草地， 来到校园， 来到池塘 边，来到森林，来到 花园，来到山村，来 到郊外,, 我们心 旷神怡，你看见了什 么？（学生从大自然 中的花草树木、 鸟兽 虫鱼有什么变化？ 样子，颜色等方面谈 闻到了什么？（想像 春天的所有气息。 音？（春雨打在不同景物上的不同声音 和春天独特的声音） 感受到什么？ 我们 1、一位学生朗读《春雨 沙沙》 2、学生修改。学生随着 音响的起伏， 争抢着谈论自己 看到了：春雨密密细细交织在 空中，如丝如线如烟如雾， 轻纱。来到山坡，满山遍野葱 绿葱绿，浸在雨水中， 仿佛绿 得要流下来似的， 小鸟时而鸣 叫一声，掠过田野躲藏到密密 的林中。来到花园， 五彩缤纷 的花儿湿漉漉的，有粉红的， 桃红的，米黄的,, 我隐隐约 约淡淡的花香，泥土的清香， 雨中的花园仿佛是一幅水粉 感受到春天有一股蓬勃的生命力，蕴藏着巨大活力， 春雨 后会迸发出更强大的生命力， 我由衷赞叹大自然真神奇， 伟大!打开春雨沙 沙音频因为 膀。同学之间相互修改， 互补充，从而 拓宽思维。 象的方法。13 尽情开放五觉， 受这个美丽的季节。（用眼睛发现、 摸、用心灵去感受）一边欣赏一边 描述。 2、修改作 文小窍门：第一段 紧扣题目，怎样才 能紧扣题目？就 是将题目中的重 点词语在第一段 中再提出。以后几 段每段环环相扣， 选用重点词语段 段都涉及。结尾呼 应开头或者再次 紧扣题目。播放音 阅读《修改作文小窍门》 小窍门〕教会 中心，教师引导学生 用心体验、用心 感悟 流、用心倾听，在此 胆想象，培养创新能力。教师是 组织 主动性、积极性和首创精神。 师：春雨沙 沙沙，随着一阵阵 湿润的微风，你看 到了什么？听到 了什么？ 伴着一缕缕淡淡的清香， 和着 清脆的鸟鸣，春雨悄悄地来 了。雾一样朦胧， 梦一般美妙 的雨的天地。 《春雨沙沙》 音频、视频给 了翅膀，在想 情驰骋，有效 （形状）春雨轻盈地飘飘洒洒，像 金丝 物无声。有的圆溜溜， 你看树叶上， 尖上一颗颗晶莹剔透的雨滴，多么像珍珠。 有的像仙女的纱衣，轻而柔， 林神奇地吟唱着。你仿佛听见了什 它快乐歌唱，向小鸟倾诉， 我听见了春雨中小竹笋拔节的声音。 听见了花苞在雨中绽开的声音。我仿佛看见了， 飘飘洒洒 的雨丝仿佛是轻捷柔软的手 指，琴键是什么？每片树叶， 14 每朵花瓣，每丛草,, 都是都 变成了奇妙无比的琴键， 弹奏 出一首首优雅的小曲， 你听着 这乐曲有什么感受？每一个 音符都带着幻想的色彩。 和谐 恬静轻快的交响曲。 受，让学生充 的个性，放飞 思维，自由地 想象，大胆地 写作。 作的激情。逐步指导， 体写作，充分 慧。拓宽了生命体验面。 （色彩）春天的色 彩多得让人难以 辨认，真是多姿多 彩，它们像赶集似 的聚拢来。我看见 橄榄色的嫩叶，金黄色的迎春花、油菜花在雨中绽 放，粉红的桃花； 雪白的玉兰 花；（用米黄这种名词加颜色 词语来说颜色） （气味）春雨中的气味令人难以忘 怀。春雨中我们闻 到了 泥土的芳香、花儿的浓 香、青草的淡香、空气的清 （结尾扣题）春雨 沙沙的下着，一丝 丝一缕缕在大自 然这张宛若干燥 的宣纸上轻轻散 春雨沙沙，为小花小草带来乳汁，为小动物带来暖流， 们带来春的信息。今天 我们在 音响的殿堂痛痛 快快地过把瘾。 行云流水的音响，让恬静流过我的 心房。美丽的风景 一幕幕从眼前闪 现，妙不可言的感 受就会缓缓浮起。 你想象中的景物 在天空与大地间 变换着画面：高 山、溪流、山谷、 树林、平原、小 学生在网站自由欣赏自由修改，有的欣赏《蓝色多瑙河》 写到：太阳初升， 一轮朦胧的 红日升上了深蓝的天空。 金色 的朝阳洒在多瑙河的水面上， 微风吹来“散作满河星” 间闪烁荡漾开去。雾气消散的 河面上，辉映出朝阳的绚丽光 斑。圆号象一道霞光穿透冬 雾，呼唤着春天。晨曦中，沉 睡在多瑙河畔的维也纳开始 苏醒。在晨光照耀下， 美丽的 蓝色多瑙河， 唱着歌， 掀起欢 乐的波涛，奔向理想的彼岸。 有的欣赏《大海》写到：我潜 入了大海， 湛蓝的海水， 顽皮 的浪花抚摸着我的身躯。这 时，我看见了许多水生物虾兵 们用钳子挥舞着鼓棒， 打着欢 快的鼓点；蟹将们拿着指挥 想象的闸门，激情想象， 兴创作。音响资料 斯的《电闪雷鸣波尔卡》 斯基《四季》，交响童话 得与狼》，莫扎特《渴望春 天》等外国名 拓展资料， 件，为交流奠定了基础。 想象力，也有 作，勇于创新的精神。 鲁迅说：“孩 15花鸟虫鱼，人物在 眼前掠过,, 我们奔跑到金色 的沙滩上围坐在 一起，欣赏《大海》 的壮观；来到茂密 的森林，参加《动 物狂欢节》或者感 受《苗岭的草晨》 的美妙，《百鸟朝 凤》的热闹；也可 以《走在乡间的小 路上》体验乡间的 恬静；还可以欣赏 异域风光《蓝色多 瑙河》太美了，点 击音响和画面， 自主修改。棒，尽情的指挥着； 水母们当 了美丽仙女， 踏着欢快的乐曲 跳出了优美的舞蹈。 海豚们是 迎宾小姐，她们领着我们观赏 着水中的一切， 这就是传说中 的水中宫殿？这眼前的一切 美好使我陶醉。 忽然，来了一 群不友善的鲨鱼， 他们企图吞 掉水中的一切。 所有水生物都 慌了神，四处逃窜。 我也惊慌 失措。这时，海中之王龙王出 来了，他怒吼一声， 吓跑了那 群鲨鱼。水生物们从礁石缝 中，海草丛中钻了出来。 欢呼着龙王的伟大，在水上方 盘旋着，欢快地游着。 龙王让 比目鱼带着我欣赏，我东瞧 瞧，西看看，对海中的一切都 充满了好奇。 有的小组合作欣赏《动物狂欢 节》，一人写场景，一人写准备部 分《引子与狮王进行曲》 ，一人写 《袋鼠》《大象》，一人写《乌龟》 《水族馆》一人写《公鸡和母鸡》 及《终曲》，相互间配合默契。 《渔舟唱晚》《百鸟朝凤》 由驰骋，张扬了个性。 情形，想到花卉的用处， 言，他想飞上天空，他想潜 入蚁穴。”学 出新颖、生动 的意象。 次破土而出。根据学生网上作 文发表评论或者 相互修改，激励学 生课后不断学习 他人的长处，修改 自己的作品。 学生在作文网站 相互修改 作文，相互评论， 变被动作文 到主动作文。 在线评论 网页，学生能 人见解，自由 文，还可以学习他人长处， 修改。激励 升作品的质量。拓展交流空间， 伸到课外。这是 环节。作业： 为同学修改想象作文，加上自己独到的评论。 十一、板书设计（见后） 16 十二、教学流程图 教师活动 学习内容 学生活动 交流评价 听音响、想景象 出示“啪”一声启发学生发散思维想景象 做到新颖独特 出示例句 播放《狂风雷电》音响 引导学生进入作文网站 网站中听音响写作文 结束 回忆听见的声音 说一个象声词 想象意境 开拓思维 谈话导入“啪”一声，想象眼前浮现的景象 描述想象到的雷雨景象 听音响，想景象 口述想象的景象 段落训练 语句训练 网络中选择音响、想象 小组自由听音响想景象配插图 交流段落 我展示 交流语句 网站中学习 [写作技巧 ]等内容 写作文配插图配音响 网站中发表作文 学习修改方法及修改符号 为别人修改作文 发表独特的评语 17 教学进程 教学进程 聆听美妙的音响想象生动的景象 开放“五觉”
看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“《听音响写作文》网络作文教学设计小学语文第六册”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
