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学生生活自理能力普遍差，她总是手把手地教他们洗脸刷牙、穿衣戴帽、整理床铺；有的孩子腿脚不灵便，她就搀扶他们上厕所，带他们做康复训练；学生生病，她第一时间带他们看病求医，端水喂药；学生家庭贫困，她就千方百计寻求资助，解决燃眉之急……
爱是最好的教育，她像爱护自己的孩子一样，不仅“为人师”，更是“为人母”，无时无刻不在关爱和帮助这些残障孩子。
特殊教育是“慢”艺术
党红妮深知，特殊教育是“慢”艺术，教育对象的变化是极其缓慢、细微的。
学生小坡，由于先天性小脑发育不足，导致他智力障碍并伴随有肢体障碍。刚到校的时候，这个孩子十分自卑，不愿意和其他同学交流、游戏。为了改变他的这些行为，党红妮认真钻研专业书籍，制定详细的康复计划，最终选择采用运动康复、生活康复、语言康复等方法，从课堂、生活等多方面对他进行全方位的康复训练。
在运动康复训练中，党红妮给予小坡最大的关注，把他的座位作了合理安排。课余时，她有意识地带孩子去操场，训练他的站、走、跑等运动能力，和他做一些抛接玩具球的游戏；在教室带他参加拖地、擦黑板等劳动；有意识地让他帮忙取小物品、拿东西等。通过这些活动，党红妮不断地训练小坡的协调能力和身体平衡能力。经过一段时间的训练之后，随着他运动能力的提高，又让他与同学互动游戏，学会在同学的帮助下进行康复训练，完成一些跳、跨等较难动作，现在他已经能自己独立行动了。
接着在加强小坡生活康复训练中，她先让孩子穿没有拉链和扣子的套头衣服，穿一脚蹬的鞋子，用勺子或者叉子吃饭，另外给他买来泡泡糖，让他咀嚼，增加咬肌肌肉的力量，同时提供小手绢和卫生纸，提醒孩子流口水的时候自己擦一擦，注重仪容仪表，养成良好的卫生习惯。慢慢地，生活自理能力有了明显改善，她又让他尝试去穿有拉链的衣服和有魔术粘贴扣的鞋子，尝试用筷子吃饭。系统的训练，大大地激发了孩子的潜能。
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