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1.知识与技能目标：通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2.过程与方法目标：借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。理解余数比除数小的道理。3.情感与态度价值观目标：渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探究并发现余数和除数的关系。教学难点：理解余数要比除数小的道理。教学准备：课件、实物果盘、卡片、小棒。教学过程：一、游戏导入：同学们，你们喜欢做游戏吗？首先我们先来做一个“你来说我来猜”的小游戏。老师画出红黄蓝三个颜色的气球，并标上数字1、2、3，告诉同学们后面的数字依次轮回红黄蓝颜色，现在你们可以任意说一个数字，我就能猜出它相对应的气球是什么颜色，之后师生进行猜气球颜色游戏，师说，几次我猜对了吧。为什么我会猜的这么准呢，其实通过今天这节课的学习，你们就知道其中的奥秘了。二、动手操作，探究有余数的除法的含义：（一1．（出示6颗草莓图）这是什么？一共有几个？每2个摆一盘，你能摆几盘？用小棒摆一摆。（学生动手操作，教师巡视指导）2．引导学生说出这个算式表示什么意思？3．一共可以摆几盘？有剩余吗？学生自由回答。4．这是平均分的问题，你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？5．学生汇报，教师板书：6 2=3（盘）。引导学生说出各个数字在除法算式里的名称及读法。二）出示7颗草莓图。1．每2个摆一盘，看看能摆几盘？（学生动手摆一摆），说一说，你们发现了什么问题？师：剩下的还能再平均分吗？（学生自由回答）2．你能用一个算式表示出来吗？出示算式：7 2=3（盘）……1（个），说说这个算式表示什么意思？让学生回答3．师：每道题中的商和余数分别表示什么，强调商和余数的单位名称及读法。4．比较归纳。今天我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？观察比较6 2=3（盘）和7 2=3（盘）……1（个）这两道算式，引导学生再次认识到：在生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分的部分那就是余数。5．练习：圈一圈，填一填。三、探索发现余数和除数的关系。同学们，其实，有余数的除法里边蕴藏着许多数学知识，下面请看……1.想一想：用8根小棒可以摆几个正方形呢？怎样列式？8 4=22.用9根小棒可以摆几个正方形呢？怎样列式？9 4=2（个）……1（根）。8根小棒可以摆2个正方形，9根小棒可以摆2个正方形，余1根小棒，如果是10根、11根、12、13、14……根小棒又会出现什么情况？3.小组合作接着边摆边列出算式。4.观察每道题的除数和余数，你发现了什么？余数和除数有什么关系。小组讨论：（1）质疑：为什么余数总是1、2、3而不是其它的数？（2）猜想并验证：余数可能是4或5吗？为什么？生：余数按照1、2、3出现，它们都比除数4小。师：你真善于观察。余数总比除数小，谁能说说这是为什么？生：如果余数等于除数，那就又可以摆一个正方形了。教师板书：余数＜除数（3）归纳小结：余数既不能比除数大，也不能和除数相等，也就是余数必须比除数怎么样？余数＜除数教师小结：刚才我们通过摆小棒的活动，写出了这么多有规律的算式，大家通过观察和比较，发现了除数要比余数小的规律。现在我们就用刚才学到的知识来解决一些生活中出现的数学问题。四、巩固练习。学生独立完成并汇报。1、抢答 有一堆小棒，摆五边形，如果有剩余，可能会剩几根？摆三角形呢？2、完成练习十四第2题。3、填一填：（ ） 6=7……里可能会填几。五、课堂总结剩下不能再分的数叫做余数。计算有余数的除法，余数要比除数小。3. 谈收获。板书设计：有余数的除法例1、6 2=3（盘）8 4=2（个）7 2=3（盘）……1（个）9 4=2（个）……1（根）10 4=2（个）……2（根）11 4=2（个）……3（根）余数小于除数12 4=3（个）看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“二年级数学下册《有余数的除法》教学设计”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
