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遇到了什么问题?在数学区,童童正在进行数量6的守恒操作,6个圆点的不同队形,请根据它们给出的不同队形记录数量。问题产生的近期背景,幼儿正在进行认识6以内数量,因此,在区域中,我们投放了相关点数材料供幼儿操作。幼儿想了哪些办法来解决问题?童童在检查中将A组的小鱼数量擦掉了, 怎么不一样了? 带着这个疑问,他反复尝试了几次,还是没有找到问题的所在。这时我拿来了一盒棋子,让童童摆一摆数一数,童童摆出了A组的对形,然后认真地数了一遍棋子,6颗,又换了一种队形,还是6颗。当他把记录单交上来的时候,兴奋地说: 老师,我知道,6条小鱼怎么变都是6。 这里闪亮儿童网www.Smtxjs.com,当童童在A组数出来的结果为7时,他产生了质疑,鱼儿的数量怎么不一样,说明他意识到了问题的存在,但是单纯的点数不能解决这个问题,所以老师及时介入,通过一盒棋子让童童实物操作,在反复操作过程中解决了问题,童童知道了 小鱼的数量不随队形的改变而改变 的规律。在解决问题的过程中幼儿获得了哪些经验?童童能发现遇到的问题,但是因为没有找到真正的原因,所以他们的解决带有明显的盲目性和无目的性。在老师的引导下,童童学会了主动地探究,采取相应的措施,最终成功解决问题。对的理解、支持和回应策略。当遇到问题时,很多幼儿会不断地尝试错误,在错误中排除困饶因素。作为教师,不能心急,要多给幼儿主动尝试的机会,如果幼儿能够自己找到问题所在,得到解决的办法。当幼儿不能有效地解决问题时,给幼儿一个 梯子 ,引导幼儿发现解决问题的方法,使幼儿能顺着这个梯子继续往上爬,最后成功解决问题。下一步?对数量守恒有了初步的认知
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