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一年级德育故事篇一：一年级德育案例 随风潜入夜，润物细无声 开学已经几个月，孩子们已经渐渐适应了小学的学习生活，看着他们有模有样地在班级这个大家庭里快乐地生活，作为他们的语文老师更是一“家”之长的班主任，有着欣慰，亦有着忧虑。 由于这些孩子几乎都是集千般宠爱于一身的家中宝贝儿，吃饱、穿暖、学习棒是家长对他们最大的期望。却在很大程度上忽视了行为习惯的培养训练。到了集体这个大环境中，很多弊病便纷纷呈现出来。特别是教室环境卫生令人堪忧。早上还打扫得干干净净，几节课下来，散落各处的大小纸片、铅笔屑便会悄然而生。教室环境卫生令人堪忧。明明诺大的一张纸横在过道中间，走过路过的孩子们往往会熟视无睹。虽然经过一日三扫，时刻教育，但总觉得未能从根上解决。 如何有效地进行教育，我思索着，都说讲故事是个好办法。我特地从书上找来《小溪生病了》这个故事，故事讲的是一条原本清亮亮的小溪由于小动物们往里面乱扔垃圾，结果变得黑黑的臭臭的。看到小溪生病了，大家都很着急，想找医生给小溪看病。在小鸟的启发下，大家认识到自己就是医生，从此不再往小溪里扔果皮纸屑等垃圾，很快，小溪的病就好了。 《小溪生病了》这个故事采用拟人化的手法，语言生动活泼，故事浅显易懂，富有情，很能引起学生的共鸣。讲完故事后，我问了孩子们这样一个问题：“它们为什么不好意思？它们此时在想些什么？”孩子们简单回答后，我又创设了如下的问题：“正因为小动物们随意往小溪里乱扔垃圾，所以造成了什么后果？”答案是显而易见的——原本清亮亮的小溪变得黑黑的臭臭的。这样一来，理解故事中“你们自己就是医生”这句话，就很自然很简单了。 为更好的达成我的调整目标，我又进一步尝试着问以下问题：“我们的教室每天也会生几次小病，在这样下去，它可要生大病了。谁知道其中的原因？” 学生们一开始一愣，很快醒悟过来，纷纷说：小朋友们把垃圾随手放在桌肚里，一动就掉到地上，还不去主动拾起；往垃圾筒里扔垃圾时，采用投篮动作，投不进去也不拾；还乱摇桌椅……“是啊，教室生病了，它可难受了。听，它正在不住地呻吟啊！老师想给它请医生来看病，谁是能治好它的病的医转 载于:wWW.cSsYq.cOM 书业网:一年级德育故事生？”学生们齐声答道：“我们！”听着他们响亮的回答，看着他们会心的笑脸，我笑了，为这一次成功的渗透德育的小故事，也为我这些可爱的学生们。以后，班级卫生面貌有了很大的改观，桌椅歪了，会有人主动排整齐，地上有纸屑，也会有人主动捡起来。 德育渗透是一种隐性的品德教育的灌输，即让学生在潜移默化之中受到教育，这远远比一味地说教指责要有力有效。在日常生活中，联系学生的实际生活，适时地进行德育渗透，使之潜移默化，往往就会事半功倍。这样的教育如绵绵春雨滋润着学生幼小的心灵，“随风潜入夜，润物细无声”。篇二：我的德育故事 我的德育故事 起凤街小学王小江 初为人师，特别是担任一年级的班主任，我觉得压力很大，无法理解一年级小朋友的行为和想法，而且经验也非常欠缺。对于一些突发状况，老是有点惊慌失措，不知道如何应对。比如，当你兴致高昂的进教室，准备上课时，却发现：几十个孩子像野马归巢似地奔进教室，有的满脸通红，有的气喘嘘嘘，有的还大声嚷嚷，有的还在争吵着什么??只有很少一部分同学知道老师的存在，大部分同学还在开心地说着自己的话，做着自己的事，吵着自己的口，夹杂着几个同学的读书声音，打小报告的声音此起彼伏：生1：老师，他拿我笔?? 生1：老师，他骂我“??” 生1：老师，他讲笑话。 生1：老师，他?? 面对这样的场面，我心急如焚，但是身为教师，我还是按捺住心中的怒火，试着用平静的语气，语重心长的说道：同学们，大家现在已经是一年级的小学生了，要开始规范自己的行为，上课铃响应该要马上进教室，然后静静的等候老师的到来，不可以这样落成一团。同学们听了之后，确实是静了下来，有些还似懂非懂的点点脑袋，但是我觉得效果也不是很长久，等到第二天同样的情况会再次的出现，然后我故计重施，但是我发现效果一次比一次差，大家似乎产生了“抗体”。我无奈之下也没有深究这个问题。在课堂上我们班的学生随后又出现了状况，有些同学自己在下面做小动作，有的在和周围同学讲空话。其他老师提醒我要抓一抓学生的课堂纪律。所以我也痛下决心要好好的整治一番我班的纪律。这次我改变方针，既然“动之以情，晓之以理”没有用，那么我采用“诱敌”的政策。我想：人总是希望被表扬，被肯定的，性本善，没有哪个孩子生性就是坏的，我尝试用“正面教育”的方法来引导学生，得到了一些效果。 等铃声响起，我来到教室门口，看到学生们还是处于一片混乱中，我首先面带笑容的进入教室，并没有表现出不愉快，有的同学看见我的表情，就觉得有点奇怪，就好奇的静了下来，有的依然故我。我一看到有孩子坐端正了，马上树立榜样：“某某同学坐端正了，老师最喜欢坐的端正的小朋友。“此时，我发现，其他同学都会马上坐端正，并用认真的眼神看着我，希望得到老师的肯定。我趁此机会又会说：“都坐端正了，真不错！”这样的效果，比起以前不停地罗嗦指责，的确要好得多。 我尝到了甜头，觉得这招真是有用，就加以广泛应用。比如：我发现，上课时，有些同学不敢于发言，发言的老是这么几个同学，就说道：“举手的同学非常值得表扬，说明你在动脑筋，而且很勇敢，不怕说错。” 这时，我看到了其中一位同学也举手了，我立即表扬道：“某同学也很勇敢，真不错。”然后，有更多的同学举起了手，这一招屡试不爽。我也总结出了：其实，人生道理对于一年级的同学还没有什么概念，他们怎么理解的了。一段大道理，敌不过老师的一个鼓励：一声大吼，敌不过老师的一句表扬。难怪老师们都说一年级的学生是要骗得，我深有体会，的确！如果我们一直鼓励一些好的行为，在学生的潜意识里，也会一直存在着这一好的行为的标准，会情不自禁地朝着这一好的方向而努力。用学生身边的人物做榜样，使他们感到真实，又感到亲切，既增强学习模仿的积极性，又提高了正面教育的效果。如此看来，正面教育是可行性非常高的一种教育方法，但是，我认为也是需要遵循一定的原则。1、正面教育因人而异，但要尽可能地惠及每一个学生。不是每一个学生都只适合正面教育，有些学生用激将法行之有效，尤其是一些各方面都特别优秀的孩子，难得一次两次的刺激，反而可以激励他们成长。但是对于大部分的孩子而言，还是应该更着重于正面教育，包含表扬、鼓励。老师不能吝啬他的表扬，应该让每个学生都经常有受到表扬的机会，即使对那些能力稍欠或者行为方面存在某些问题的学生，也要用欣赏的眼光去挖掘他们身上每一点值得赞赏的地方，使他们本来很细小的优点变得越来越突出，从而不断地进步。2、树立榜样，并在学生中充分发挥榜样的作用。榜样的力量是无穷的。每个学生都是榜样。班主任如果在班中树榜样，会收到意想不到的效果。如最守纪的为“守纪之星”；最勤学习的为“学习标兵”等，公布布告栏上，隔一定的时间重新选一次，这样每个同学都有当“星”的机会，选上是“星”的自然表现更好，不选上的也认真表现好想当“星”，收到很好的效果。篇三：一年级德育教育案例 2 类型：案例 获奖：区二等奖 春雨润“松”细无声 [产生背景] 青松是我班一个调皮的男孩子，虽然他已经上一年级了，可他的个子却比同龄人差一大截。别看他个子小小，可跑起来的速度可是了得，讲起话来的声音可是响亮，调皮捣蛋的功夫当然也算是数一数二的了，教室里经常被他弄得人仰马翻，老师也经常被他弄得哭笑不得。 场景一：在课堂上时，其他孩子能安静的听老师讲课，回答问题时都知道先举手，可当我提出一个问题时，只见他马上站了起来边举手边大声得说：“老师，我知道！”我用眼神提醒他要安安静静得举手，可他还是一个劲得说着“老师，我会！”完全不理会我。实在被他吵得不行了，我就请他起来回答，结果他坏坏得笑着站了起来，说：“我不知道！”惹得其他孩子哄堂大笑，导致了我得花很长一段时间来维持课堂秩序。像这样的戏码，基本上每天在课堂上都会上演。他要么就这样跟你捣乱，要么就跟旁边的孩子讲得天花乱坠完全不听，这就是一个永远不会安静上课的青松。 场景二：大课间的时间到了，他经常会因为课堂上的“突出表现”而被我批评，把他拉到身边好好跟他讲道理后他一副知错的表情，于是心软了就把让他出去跟孩子们玩耍，还特别交代他玩游戏时一定要好好玩，他前脚刚答应得好好的，可后脚又在教室里跟别的孩子追逐打闹，在他的观念里玩游戏就是和别人“疯”，有一次由于跑得太快而来不及反应，跟另外一个孩子撞到了一起，两个人都撞倒在地上，幸好双方都安然无事，这就是一个永远不会遵守游戏规则的青松。 场景三：下午的课间活动结束后还有五分钟就到放学的时间了，我请孩子们先趴在桌上休息一会儿，等着下课铃响后排队放学回家，就听见青松在讲话了，我瞪了他一眼之后他笑一笑，转过头得意地对着他们组上的孩子说：“你们都是胆小鬼。”言下之意就是别的孩子怕老师听老师的话，他自己就不怕就不听话，老师也不能拿他怎么办。这就是一个永远不把老师放在眼里的青松。 [调查分析] 青松会出现这么逆反的行为主要还是受家庭的影响。 1、父母关系不融洽。听幼儿校的老师说他刚幼儿校的时候，他的父母关系还很融洽，那时的青松虽然调皮了点，但只要老师讲的话他还是听的。可是到了中班家庭发生了变故，父母分居，一直由母亲照顾他，由于母亲对他平时管教还算严格，所以他并没有出现太大的变化。现在到了一年级，父母离异，他又转交父亲照顾，由于父亲没太大的责任心，只知道在生活上不让孩子冻着饿着，其它方面就不管孩子，导致了孩子突然间地叛逆转变。 2、缺少沟通。平时回到家青松一直和八十几岁的奶奶生活，孩子极其缺乏家庭成员之间的沟通，没有了沟通他就体会不到家庭里的爱，从而使得孩子内心比较孤独。 值得深思一下，青松是个可怜的孩子，他之所以有这么逆反的表现主要是想要引起老师、同伴的关注，而这正是他在家庭中缺少的。正所谓家庭是孩子成长最自然的生态环境，是孩子的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然就有些反常。 [主要措施] 1、平时多和孩子交谈。青松是个很能说的孩子，既然他这么爱说，我就给他说的机会。早上来校的时候还没开始上课，我尽可能抓住时间跟孩子说话，我们谈话的内容也很多，从家庭说到学校，从爸爸说到妈妈。别看孩子才这么小，家里的大小琐事他基本都知道，从孩子的言谈中可以看出他有着比同龄孩子更成熟的心理。 2、跟家长交流，希望家长配合。每个父母其实都希望自己的孩子是龙是凤，青松的爸爸也不例外。我们主要是跟他爸爸交流孩子的一些不好的行为非常不利于以后的小学学习，他爸爸似乎也意识到了事态的严重性，每天早上来校都叮嘱青松要听话，不能调皮。有时还问我们最近这段时间孩子在校的情况。同时我们提供家长一些好的教育手段，告诉家长管教孩子必须要有很大的耐心，并不是动辄打骂，而是要多花时间陪他，陪孩子一起学习，陪孩子一起玩耍。 3、悉心教育进行个别辅导。 我安排一名品德好、成绩好的学生与该生同桌，帮助他克服学习中遇到的困难，并经常利用课余时间给他辅导功课。辅导时，我先与他聊天，对其前段时间的表现加以总结，再分析出现各种问题的原因，帮助他解决学习中遇到的困难，提高他的学习成绩。 4、、鼓励为主循序渐进。 在课堂教学中，我在提一般性问题时，优先照顾他，一发现他的闪光点，及时给予鼓励，同时根据他的水平布置作业，只要他有一点成绩，就给予表扬、肯定。这样，使他能直接感受到老师的帮助和关怀，学习的积极性也增强了。 5、发挥集体的力量。 我鼓励其他同学多与该生接近，多与他交流，大家互相督促，互相帮助，真诚地与他交朋友，让他增强自信心，使他觉得自己并不比别人差，愉快地生活。 [效果分析] 通过家校的共同努力，经过一段时间的了解及教育，他有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，他对教师尊重了，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿，逆反心理在减弱。但现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，但是我相信只要我们一直坚持下去，青松一定会带给我们一个很大的惊喜。 1 / 1 1 / 1
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