1.充分借助画图的方法理解题意。 在教学教材第 63 页例 7 时，为了使学生明确例题中的数量关系，我首先让学生通过读题，明确条件和问题，自主尝试解答。然后引导学生进一步思考：为什么两题中都有4 和 5，解答方法却不一样呢？让学生用画图的方法，将两道题目中的条件和问题表示出来，抽象出具体的数学设计 模型。接着让学生说出两图表示的意思，进而突出乘法和加法的意义，将其同运算联系起来，合说明 理地选择计算方法。2.注重让学生积累检验问题的方法。 在学生明确题意，正确列式的基础上，组织学生对解决问题的整个过程加以回顾，检查画图是否正确，所列算式是否正确地表示了图的意思。在整个回顾过程中，让学生认识到画图法在解决问题中的重要作用。学习 目标1.使学生初步学会选择合适的方法解决一些简单的实际问题，培养学生解决简单问题的能力。 2.通过画图等方式选择合适的方法解决问题。 3.体验数学知识在日常生活中的应用。学习 选择合适的方法解决简单的实际问题。学前 教具准备： PPT 课件准备 学具准备：画图用彩笔课时 安排1.对比练习。 一、引 5+6=1.学生独立计算、点名汇报，集体订 正。1.看图列式计算。 1入新 5×6=2.学生先独立观察、比较，然后在小课。 4+5=组内交流、点名汇报。3.学生明确本节课学习内容。 2.谁能说出上面每组算式： 6× 4=24中的两题计算题有什么异同？ 3.这节课我们来解决 有关数字相同，运算 方法不同的应用题。 （板书课题：解决问 题）1.（课件出示例 7）引 导学生比较一下，两 道 题目 有 哪些 相同 点？1.学生认真读题，交流题目的异同后 明确： 两道题目中都有数字 4 和 5；两道题 目所求问题一样，都是求“一共有多2 算式： 6+4=102.列式解答。 1有 3 排桃树， 每排 5 棵，一共有 多少棵？ 5×3=15棵 2有两排桃树， 一排 3 棵，另一排 5 棵，一共有多少棵？ 5+3=8棵2. 引 导 学 生 列 式 计 少张？”2.学生思考后列式计算，汇报：你能根据两道题目中 生 1：第 1题是把 4 个 5 加起来，列二、自 主探 索，体 验新 知。的数量关系，选择合 适的方法列出算式进 行计算吗？ 3.两道题目中都有 4 和 5，所求问题也一 样，为什么解答的方 法不同呢？教师引导式是 5×4=20张。 生 2：第 2题是把 4 和 5 合起来，列 式是 5+4=9（张）。 3.学生小组合作，根据题意画图理解 方法不同的原因。 预设： 生 1：第一幅图有 4 排桌子，每排有 55 元 6 元 1买 6 本故事书要多少元钱？ 6×5=30元 2买一本《故事书》和一本《科技 书》，一共要多少元钱？ 6+5=11（元）学生说明原因。 4.引导学生检查列式张，求一共有多少张，就是求 4 个 5 4. 相加的和是多少，求相同加数的和是是否正确。多少，用乘法计算。师：用什么方法能知 生 2：第二幅图有 2 排桌子，一排有 5道自己解答的对不对 张，另一排有 4 张，求一共有多少张，就是求 2 排桌子的总数，要把 5 和 4 1买 3 张成人票需要多少元钱？ 5.师生共同归纳解题 合起来，用加法计算。6×3=18元4.学生分小组进行讨论，交流检验的 2买一张儿童票和一张成人票， 一共需要多少元钱？5.学生结合情境讨论、 交流解题方法， 6+3=9（元）明确：求几个几的和用乘法计算 ;求几和几的和用加法计算。三、巩 固练 习。1.完成教材第 64 页第 1、2 题。 2.完成教材第 64 页第 5 题。1.学生利用画图的方法理解题意，选 择合适的方法进行计算。 2.由于数量较多，学生要理解每个数 量表示的意思，然后选择合适的方法 计算，最后集体订正。教学过程中老师的疑问：1.说一说本节课堂总 的收获。结。 2.布置作业。1.说一说本节课的收获。 2.自由谈一谈。五、教 学板数学知识是抽象的，但与实际生活联系起来，它就变得那么鲜活、那么富有生命力。所以， 在学前准备中，我并没有局限于教案，而是从学生的生活实际出发，着眼开发学生身边的数学资 六、教 源，将学生所熟悉的生活情景转化为数学情景，密切数学与现实生活的联系，这样既体现了数学 学反 的实用性又激发了学生学习数学的兴趣。因此，在学习运用“ 6 的乘法口诀”时，我旨在让学生 思 通过“ 6 的乘法口诀”的学习来解决生活中的问题，调动学生原有的生活经验，使学生觉得数学 就在身边。教师点评和总结：
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