教学内容：五年级下册语文园地一的趣味语文。
教学目的：1、通顺、流利地朗读全文。
2、加标点领悟作用。
3、读懂故事，体会标点符号在文中不同地表达效果，品
味诗、词。
教学重难点：读懂故事，体会标点符号在文中不同地表达效果，品
味诗、词，说体会。
教学过程：
一、激情导入。
（出示课件，王之涣的诗《凉州词》。）
教师有声有色地朗诵把学生带入课堂。
二、自主学习。
（1）.尝试为这首诗加标点，改写这首诗。
出示课件:黄河远上 白云一片 孤城万仞山 羌笛何须怨
杨柳春风 不度玉门关
（2）.小组合作交流。
（3）.集体交流成果。
（4）.教师小结：标点符号的不同使用，让我们体味到不同的表达效果和情感。在现实生活中也确有此类有趣的故事发生，下面请大家打开课本自读文章。
设计意图：发挥学生主体，让学生动口、动手、动脑，也便于以优带差，为下组学习做好铺垫。
三、探究学习。
1、学生自由读文，拿笔做批注。（点拨：注意学习方法。）
2、交流读后体会或发现。
（1）.诗与词的不同。（学生自由发言，教师点拨。）
（2）.《凉州词》这首诗改为词后，在朗读中发生了什么变化，你感悟到什么？
设计意图：让学生在学习中学会思考、交流。当然在有限的语文知识上要总结以上问题，对学生来说是有困难的，因此教师可帮扶学习，允许学生用口语化来表达，教师小结。
四、升华情感。
1.有感情地朗读。出示课件《凉州词》诗体，词体。
2.鼓励部分学生熟读成诵。
3.抽生表演朗读。
五、拓展延伸。
出示课件：（1）唐代诗人杜牧的七言律诗《清明》，是一首脍炙人口的好诗。“清明时节雨纷纷，路行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”有人把标点一改，变成了一首词：“清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童遥指——杏花村。”还有人就《清明》一诗，不增减一字，只加标点，变成了电影的一个镜头，时间、地点、场景、对话皆有：
〔清明时节。雨纷纷。
〔路上
行人：欲断魂借问酒家何处有？
牧童：遥指杏花村!
（2）《红楼梦》中在描写林黛玉临终时，作家是这样运用标点的：“宝玉!宝玉!你好……”两个“!”写出黛玉用生命在呼喊；一个“……”将黛玉百感交集、难以用言语表达的复杂心情和神态刻划了出来。句子省略的部分可以让读者充分想象，这样更能打动人的心弦，给人留下深刻的印象。一个省略号起到了许多文字不能起到的妙用。
（3）．说说通过今天的学习你有什么体会或收获？
七．总结。
一个标点使那个书法家化险为夷，保住了身家性命。标点的正确运用，不仅使文章语言通顺、脉络清楚，而且在文学作品中，对塑造人物形象，有语言起不到的作用，希望大家平时在写作时能正确使用标点，为你的文章增添风采。
八．作业：把今天学到的有趣故事讲给爸爸、妈妈听。
板书设计:
有趣的标点符号
一个标点使那个书法家化险为夷，保住了身家性命。
标点的正确运用，不仅使文章语言通顺、脉络清楚，而且在文学作品中，对塑造人物形象，有语言起不到的作用。
