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“走进童话世界——一年级课外阅读指导课”教学案例
西华路小学张桦
教学背景:
阅读方法指导课是有目的、有计划地教给学生阅读方法的一种课型,目的是让学生掌握系统科学的读书方法,养成习惯,形成能力,最终达到“自能读书”.
一年级学生识字不多,课外阅读量较少,课外知识面不广,还没养成课外阅读的习惯.根据低年级学生的年龄特点,大部分学生都是喜欢一些具有趣味性的、情节性较强且篇幅不太长的故事,因此,就学生的兴趣,我选择了两个有关动物的童话小故事《羊妈妈收菜》和《青蛙和小草》,安排了这节阅读指导课,主题确定为《走进童话世界》,目的在于1.激发学生阅读兴趣,交流阅读感受,培养学生课外阅读的习惯.2.通过阅读描写以学生喜欢的小动物为主角的小童话故事,让学生在生动有趣的故事中接受知识的灌溉,感受语言文字的美,积累语言；培养学生勤发现,大胆想象的能力.3归纳学法,帮助学生自主学习.
设计意图:
为实现这三个目标,我创设浓浓的读书氛围,采用多种方法让孩子阅读,提高孩子的阅读兴趣,培养孩子的阅读习惯；在阅读中,感受祖国语言文字的美,领悟做人的一些道理,让孩子们在美的熏陶中得到心灵的启迪,提高孩子的语文素养.
教学过程:
一、 创设情景,激发阅读兴趣.
1． 猜谜语比赛:耳朵长,尾巴短,兴吃菜,不吃饭.（兔子）脑袋聪明,手脚灵巧,喜欢爬树,最爱吃桃.（猴子）小老鼠,真奇怪,降落伞,随身带.（松鼠）……
2． 是啊,这些小动物多可爱呀！这节课让我们走近小动物,阅读几个描写小动物的小故事.
二、 指导阅读.
阅读小童话《羊妈妈收菜》
1． 背诵《菜园里》
2． 是啊,红绿黄紫真好看,菜园一片好风光！这么多的蔬菜都丰收了,羊妈妈带着小羊到菜园去收菜了.让我们也跟着羊妈妈一起去菜园里看看,一定会有收获的.
（评析:新旧知识迁移,提高学生学习兴趣.以复习课文《菜园里》入手,引入《羊妈妈收菜》的学习.学生兴趣马上被激发起来.）
3． 翻开书第23页,学生借助拼音阅读故事.
4． 读了这个故事,你知道羊妈妈带着小羊到了哪些地方收菜？收了哪些菜？
5． 从羊妈妈的话中,你知道了什么知识？找出羊妈妈的话读一读.再把收获记下了.
6． 交流读书笔记,读出词句语气.
三、 小结
1、今天这节课,我们阅读了有关动物的两个小故事,通过这些小动物,对生活小常识有了更多的了解,积累了一些好词佳句,收获可真不少.
2、刚才,我们是怎样读懂这两个童话故事的？（板书:阅读方法:认真看 多思考 动手记 勤积累）
（评析:指导学生使用有效的阅读方法进行自主学习,并引导他们归纳学法.培养学生课外阅读的良好习惯.）
四、师生共读《青蛙和小草》
过渡:下面我们用上刚才的读书方法,再来阅读一篇写动物的小童话,待会儿老师要考你们的.
1、 师生共读（播放优雅的背景音乐伴读）
① 关注学情,尤其是对中下生的指导,师可站在身边伴读一阵子.
② 巡查学生的阅读情况,对阅读中的困难如难理解的词或内容,相机指导,了解学情.
③ 小组活动:在组长的带领下读通故事.
2、 读后对认真看书、会看书的学生评价鼓励,奖红花.
（评析:专注阅读是一种很好的阅读习惯,伴随优雅的音乐相信学生会受到美的熏陶.）
五、活动交流,渗透方法
1、我来考考你（过关游戏）
过渡:刚才同学们读书都很专注,读书专注是一种很好的习惯.刚才读书都读懂了吗？现在老师考考你们读书是否认真细心！请听题目.
①眼明手快
判断题,全班参与,认为错的做双手交叉动作,认为对的手指做“v”.
②演一演:
a、学生扮演角色.
b、扮演者说说感受.
③说一说
过渡:刚才第两关都难不到同学们,看来大多数同学看书都能做到认真看,多观察.老师要加大难度.
a、 第三关:说一说.青蛙后来为什么说不上话了？能用自己的话说说吗？这一关有点难度,老师先给你们练习的机会,先跟同桌的小伙伴说说吧！
b、 汇报,汇报后再师生互动评价.
（评析:孩子们喜欢游戏,利用游戏可以创设浓厚的课外阅读氛围.通过设计一系列的过关游戏,既让学生在游戏中提高兴趣,减轻压力,又在潜移默化地带给学生的读书方法,还能检查学生的阅读情况,一举三得.）
2、 你来谈收获:
读了这个故事,你有什么收获（明白了什么道理）？
3、 学会积累
同学们,读童话故事使人明白道理,又能让人学到知识.其实这故事中还有很多生字、词、句子都值得我们去学习.这些词语我们好不容易弄懂了就别把它丢掉,回家可别忘了把它摘录在你的读书卡上啊！写得工整的,我们可以张贴在展示栏上,让大家都来学习哟！
六、总结方法,推荐书籍
1、 孩子们,跟你们一起读童话故事,老师感到很高兴.今天,我们通过认真看、多观察,边读边想的读书方法,读懂了三个童话故事.（小结板书）看来这节课同学们收获可真多.
2、 在我们的童话世界里,还有很多精彩的故事书,你们说还有哪些童话啊？——《安徒生童话》《格林童话》《益智童话》……回去你们可以用上今天老师教你的方法,再去读读这些童话,相信你的收获就会更大了.
（评析:课外阅读习惯的养成是一个长期的过程.小学生由于心理发展不成熟,难于坚持长期的阅读活动,这就需要教师调动他们阅读的积极性.结尾的激励意在由课内引向课外,让学生始终保持阅读情绪的高涨.）
板书设计: 走进童话世界
——课外阅读指导课
阅读方法:
认真看 多思考
动手记 勤积累
教学反思:
在这节课的设计上,我注重了以下几个方面:
一、充分激发学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”,浓厚的课外阅读兴趣,有利于学生拓展视野,增知启智,提高阅读能力.为了激发学生的阅读兴趣,我精心地选择了“童话”这种老少皆宜的文学体裁做为交流载体,巧妙地设计了一系列的教学环节,既为学生提供展示阅读积累的平台,又让学生在共同阅读中充分地感受到阅读的愉悦,多层面、多角度地展示了课题研究的理念.如课前的猜谜语导入、以复习课文《菜园里》入手,引入《羊妈妈收菜》的学习、自主阅读《青蛙和小草》时一系列的过关游戏等,给孩子们带来的无限乐趣,愉悦的气氛给整堂课的教学奠定了良好的情感基础.大大地调动了孩子们的阅读热情,他们入情入境地阅读着,兴趣盎然地交流着.使孩子带着快乐进入阅读,在快乐阅读中各有收益,并在与老师同伴分享阅读收获中,进一步巩固阅读的兴趣,让孩子们切身感受到阅读是一件有趣的事情.
二、注重营造良好的阅读环境
良好的阅读环境是提高阅读效率的前提.课堂中,我善于创造美好的情感氛围.孩子们争先恐后地交流、互动时,我微笑地欣赏着孩子们的出色表现；孩子们热烈地争论时,我温和地聆听着,适时地点拨着；孩子们思路堵塞时,我耐心地期待着、提醒着、启发着.老师的赏识与肯定,为学生创造了良好的阅读环境.孩子们在这种没有过高要求,没有过重压力的环境下轻松地从事阅读活动,尽情地享受阅读的美妙.
三、尊重学生的情感体验
阅读的终极目标是促进学生语言的生长,而学生语言能力的成长依赖于他们情感的体验,因为学生的情感共鸣点就是语言的生长点.课堂上,我既没有用既定的所谓“标准答案”框定学生的思维,也不是生拉硬拽着学生达到自己理解的深度.而是善于体察、尊重和引导学生,真正让学生在文章阅读中经历酣畅的情感体验和成长的同时,获得语言发展.我还注重引导学生总结阅读方法,让学生得法于课内,得益于课外阅读实践.
从教学实际来看,结合自身的感受和其他听课老师的意见,我觉得这节课
还有许多不足之处:
1、读书笔记文字太多,过于复杂,没有考虑到一年级学生的识字不多,课外阅读量较少,课外知识面不广的特点.如能改为选择题或连线题,学生较为容易操作.
2、在演一演环节中,没有关注到全体同学.如果能让孩子们先在小组内充分讨论:如果你是青蛙、大鹅或小草,你会怎样做？再发挥想象演一演,从中明白道理.这样学生的收获一定会更大.
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