湖北省黄石市团城山实验学校 陈慧靓
在我读小学阶段，印象最深的一件事是数学老师在班上选了五、六个数学成绩好的学生带到另一所学校去上他讲的公开课，我就是其中的一个。长大后，我也成了一名小学数学教师，回忆那次的经历，我才知道，那是他的一个小 技俩 ，选几个自已教的学生带出去，当遇到突发事件时，可点自已的学生来回答。虽然现在已经不提倡这样的公开课教学，但在当时，老师看到他提的问题无人回答而我给了一个漂亮的答案时那种发自内心的自豪我至今难以忘记。从那时起，我表现得越来越好。现在回想起来他从来没有发过任何的奖品给我，也没有在言语上过多的夸我，而且只教了我们一年数学。但是为什么直到现在我还清楚得记得他给我们上的那些课呢？可能就是因为他的亲切，他上课的风格，他那种以我们为荣的表情，使我们不需要他任何的 花招 就，能让我们在他的课堂上健康成长。但再仔细一想，不需要太多 招式 就能达到这么好的效果的教学并不是在低年级，那时我已是小学六年级的学生了。看来表扬和鼓励也是分年龄层次的，低年级、中年级和高年级三个阶段的学生所需要的表扬和鼓励的方式也应不同。
低年级的学生年龄很小，想法也很简单，用通俗的话来说就是还没 开窍 。奖励一个小星星就可以让他们兴奋很久，甚至拿老师奖励的星星去跟其他同学换他需的东西，让人哭笑不得。他们也不知道你表扬某些人可能打击会打击其他人，所以这时的表扬可以 泛滥 一点，奖品可以丰富一点，当然价值也不能太高，一个本子、一块像皮足矣。
到了三四年级，也就是中年级的时候，学生大了一点，有了自己的小心思，可能会猜测老师说话的意思和目的了，这时靠一朵小花、一颗星星、一枝铅笔什么的，也吸引不了他们。那就需要老师多靠语言表扬，老师在用语言表扬时要一碗水要端平，学生会比了。如同样得了优的两个学生的作业本，其中一个我写了 今天你的作业写得真好！ 这句话，另一个学生马上问我怎么没给他写等等，这时要靠老师多想办法照顾每个学生的心理，要靠表扬一批学生带动其他学生进步，如一次课堂练习，我观察30个学生，有27个都是对的，这时我如果说错的学生站起来，那三个学生肯定心理会不舒服，但我反过来说对的同学站起来，并表扬他们是班上最棒的，再看那三个做错题的学生，他们有一种羡慕的眼神，我想，下次做题时，他们肯定也想站起来得到表扬，达到这一目的的唯一办法就是自己做到最好。
而当学生到五六年级时，问题就来了。学生开始有自己的 小九九 了，表扬和奖励统统不需要，这时怎么办呢？我想这就要靠老师的个人魅力。老师要把每堂课当成表演自己，展示自己丰富知识的舞台。真要做到给学生一滴水，自己要有十桶水，让学生感受到老师知识的渊博。不需要太多言语上的表扬，俗话说言多必失，这时说不定真会表扬一个人，打击一批人。更不需要物质上的奖励，现在的孩子家庭条件好的说不定用的东西比老师的还好，只需要老师一个发自内心的眼神。眼睛是心灵的窗户，你只要用眼神告诉他们，他们是对的，做得好，学生都能感受到，像我的老师在我答对问题时那欣喜和自豪的眼神，我到现在都不能忘。一次听一位特级教师给我们讲她的教学故事让我深受启发，当她问她的学生在班上她最喜欢谁时，全班同学都回答是自己。如果能做到这一点，什么言语都是多余的了。
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