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统编小学语文二、三年级教材培训会结束时,省教研室小学语文教研员张琳老师寄语: 一、进一步提高认识,用好统编教材。 1.张琳老师告诫我们下去一定还要认真学习朱部长的讲话,不要认为自己只是语文老师,这些跟你没关系。并以《最后一课》为例告诉我们,语言是没有番号的部队,力量无穷这个比喻真好,如果我们培养的对象对国家没有情感,是多么可怕的事,很多历史事实证明这一点,这就是证明教科书的重要性,不仅仅关注语文知识,因为我们影响的群体太大了。一定要重视,我们语文老师一定要有这个觉悟和眼光。 2.纠正一个说法,这套教材是国家牵头,多部委联动出版的统编版教材,不是部编版教材,也不是人教版教材。 二、成绩及问题。宏观上,全国教材培训、省级培训,要意识到自己的责任:你是来干什么的,不要掂着脑袋就来了。别想着浑浑噩噩就来了,稀里糊涂回去了,回去一定要好好学习。希望各个团队重视统编版教材,优质课导向这个版本的教材。 一成绩 1.老师们在教学目标的认识和制定方面有了很大的进步,但是有些地方还是很值得商榷。 2.课堂风格很好,无论年龄大小,对课堂的表现都是听说读写,很实在,不要用花里胡哨的东西欺骗任何人。有的可能不成熟,但是假以时日,就像开车一样,需要一定的有公里数。3.教学风气和风格。教学靠的不是容貌,我们讲得是立德树人,《巴黎圣母院》中的加西莫多就是美的典范。品格高的人学问才会好,希望老师不断修行,走的更远。 二问题 1.教师的基本功要加强修炼。一个语文老师字写不好不能原谅,要创造条件练习,因为你的字直接影响你的学生,这次讲课虽然黑板光滑,书写有困难,但是还是能看出来差距。想一想学生的字被我们训练的歪七扭八的,多可悲。拜托老师们努力修炼吧 2.教学方面需要注意教材解读的偏差 内容上的偏差 ①主旨把握不够准确,可以鼓励学生把自己的多种想法表达出来,但是应尊重文本,要引导学生把握准,不能随便主观想象,不要想当然。 ②把握作者的意图。人家讲鲁迅的,你非说是祥林嫂,那是不行的。 文体意识的偏差 ①不看文章写什么,只顾品词析句分析,看清楚文体,每一种文体该如何教自己做到心中有数。 注意思想性和人文性的统一,思考问题要成熟,全面。 ②创造性的使用教材。说到这一块,张老师特别表扬李老师在创造性使用教材方面做得特别好,并举例说明工具性和人文性的结合,一上课拿到图标就开始对课文抽筋,这样培养的人没有灵魂的,非常可怕。 ③学生的主体意识比较淡薄。课堂上关注学生的发言,当学生出现问题时,老师要做的就是解惑,不能听到像没听到一样。评课时要看到课的优点和不足,不要从那儿学到一个词语就到处卖弄。不能拿虚头巴脑的东西糊弄老师。不要拿自己的喜欢强加给学生,试试把问题放给学生,让他们说话,一定有很多精彩。只有一个结果,那还有什么意思,所以,不一样对我们来说很重要。 ⑤要学生质疑。没有思维能力,创新从何而来?建议大家读一读《每个人不一样,每个人都不同》俯下身子问一问学生,看学生有什么诉求。 ⑥教学要有方法。 教学环节要简明扼要,是有梯度的。大家要思考什么是难,没有方法就是难,有方法就不难。还有一种难是你不以学生为本。你把它搞难了。低年级是以形象思维为主,一定要考虑学生的思维特点来教学,比如出示字典里词语的意思,有的课中出示的解释太多了。不要用大段抽象的东西给学生,高年级要适当用,低年级要减少用。 ⑦识字教学不能脱离学情,字理教学可以用,但不能太随便,要简化。过于追本求源适得其反,也加重学生的负担,还是要关注学生形象思维为主的特点。 ⑧一节课不要堆积过多的方法和目标,删繁就简。
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