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成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。它是比词大而语法功能又相当于词的语言单位。成语是表示一般概念的固定词组或句子，绝大部 分是由四个字组成的。 成语的来源大致有四：①．历史故事。②．寓言故事。③．神话或其他传说。④．古典文学作品。因此，我们教材中的《成语故事》，其实就是三则寓言故 事，其主要功能是在介绍这些成语的来源和它的寓意。接下来简单说一说 故事 。所谓故事，一般是指年代久远的历史事件或者流传很久的传说。有的时 候，一个人或者单位，一件事物的经历也可以理解为故事。大家知道，故事是 写 事 的，故事没有过多的心理活动描写、大段的对话和繁复细腻的景物描写、人物形象的刻画，大多没有作者对故事中人物或事件的评论。它着力于人 物怎么做的交代，所以故事的情节是流动的，进展的。语言是动性的。既然这一课是这种形式的课文，所以我们在教学时，至少应注意这样两条：
第一是将这三则故事看作一篇课文去进行整体感知。让学生从而发现这三则故 事的相似之处，明白这类课文的基本特征，为日后的举一反三做好准备。以我 看，这三则故事，至少有这样几点是相似或相同的。 1．它们都是由古籍的故事改变而来的。这实际上是让学生明白这类成语的来源； 2．这三则故事，除了讲述了有趣的故事外，还在故事背后蕴含着一个深刻的道理。这也是寓言故事的基本特征。 第二是让学生读明白故事和寓意之间的联系。让学生从故事的词句入手，读出 词句所讲述的故事，并从故事中抽取蕴含其中的道理。让学生经历一个由形象 思维到理性逻辑思维的过程。 第三：训练点 （1）字音：戳、僧、楚、 （2）字形：矛、壁、韵 （3）词句：书后第4题。（理解两个关联词并学习运用： 总是 、 不是 而是 ） （4）篇：联系自己的生活经验说说每一个故事的意思。（在读懂故事的基础上理解这三个词语应该是不难的，但要唤起学生的生活回忆从而结合生活经 验谈。） 完整的教学设计请浏览WORD文档： 信息[文件大小：72.50 KB 次数： 次]看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“江苏省获奖教案苏教版五年级《成语故事》教学设计”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
