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叙州区高场镇青云团队 杨运明教学目标： 1.用普通话读出小古文语句间的停顿，初步培养学生阅读小古文的语感； 2.初步学习借助注释的方法，理解小古文的语句大意，并用自己的话讲出该故事； 3.爱上小古文，激发学生学习小古文的兴趣； 4.试着将故事用自己的话写下来。教学重点： 培养学生阅读小古文的语感，爱上小古文。教学难点： 初步学习借助注释的方法，理解大意，用自己的话将故事的内容写下来。 教学准备：自制课件、阅读单 教学过程： 一、激趣导入欣赏音乐《司马光砸缸》，激趣导入 二、走进文本，体会特点 （一）出示《司马光》、《猫捕鱼》、《守株待兔》三篇小古文； （二）走向文本《司马光》，感知节奏1、自读——看到文本 1，自己试着读一读，读准字音。 2、听读——师，范读；生，注意老师的神态、语气，比较和平时读 课文有什么不一样？（发现停顿） 3、跟读——跟着老师来当当小古人，起立背着手一起读一读，读出 停顿（借用古风之读，摇头出节奏）。 4、试读——谁来当当小古人？试着读一读。（注意语速、停顿与神态） 三、借助文本，理解《司马光》文意 阅读要求：小组合作，在文中找出与插图相对应的句子，用横线画出来，再填上相应的图号。群儿戏于庭，一儿登瓮 [wèng] ，足跌 [diē]没水中。众皆 [jiē]弃去，光持石击瓮破之，水迸 [bèng] ，儿得活。注释 庭庭院。 瓮盛物的陶器，口小肚大。皆全、都。光司马光。迸涌出。 ①借助注释理解故事：1.当当司马，讲出故事。生，小组合作，借助课后注释、插图，加上动作讲讲司马光的故事。师，你觉得司马光是一个具有怎样品质的人？2.选择文本，再讲故事。四、迁移训练依次出示《猫捕鱼》、《守株待兔》——其他同学还想读吗？请孩子们选择自己最喜欢的一篇小古文阅读，注意语速、神态，读出停顿。1、借助注释，理解故事；2、用自己的话，讲讲故事《猫捕鱼》和《守株待兔》的意思；《猫捕鱼》：鱼缸里有一条金鱼，一只猫爬在缸边，准备把它（金鱼）吃掉，（猫）不小心掉到了水里，急忙跳了出来，（可是）全身的毛都已经湿透了。师:在《猫捕鱼》中，你觉得这是一只什么样的猫?寓言故事《守株待兔》又告诉了你什么道理？《守株待兔》：宋国有个农民，他的田地中有一截树桩。一天，一只跑得飞快的野兔撞在了树桩上，扭断了脖子死了。于是，农民便放下他的农具日日夜夜守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋国人耻笑。五、课堂小结 在小古文中，为数不多的几个字，简简短短的几句话，就是一个故事， 这些小古文有“篇幅短小 、贴近生活、清新好玩”的共同特点，就因为 这些，我们爱上了小古文。老师希望今天这节课，我们用小古文种下国学 的种子，期待大家努力浇灌，让国学之花在孩子们的心中绽放！ 六、引入国学子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也”，同学们，这节课你们收 获了什么？借用古风，师生齐读，子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。” 七、作业布置完成爱上小古文《阅读单》 附后 附： 板书设计 爱上小古文 阅读单阅读要求：A.借助注释理解故事；B.当当司马，小组讲述故事；C.交流：你觉得小古文中的司马光是个有怎样品质的人？D. 这三篇小古文，我最喜欢《》，因为：1、《司马光》群儿/戏于庭，一儿/登瓮 [wèng] ，足跌 [diē]/没水中。众/皆 [jiē] 弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸 [bèng] ，儿/得活。注释：庭庭院。瓮盛物的陶器，口小肚大。皆全、都。 光 司马光。迸涌出。2、《猫捕鱼》缸中/有金鱼，一猫/伏缸上，欲/捕食之，失足/坠水中，急/跃起，全身/皆湿。注释：①伏：趴，脸向下，体前屈。 ②坠：落，掉下3、《守株待兔》宋人/有耕田者，田中/有株，兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒（lěi）/而守株，冀（jì）/复得兔。兔/不可复得，而/身为/宋国笑。注释： ①株：露出地面的树根和树茎。②走：跑，逃跑。③耒：古代的一种农具，形状象木叉。④翼：希望。⑤而身为宋国笑：而他自己却被宋国人 耻笑。
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