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“破窗效应”是指：“如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户。”
我认识到发现问题就要及时矫正和补救。班级根据自己班的实际情况制定了规章制度，假如某人出现了“破窗”行为而未受到处罚，其结果就会暗示其他人，规章制度是可以破坏的，且破坏之后是不必承担任何后果的，久而久之，其他人自然就可以视规章为虚无。因此，要创建一个和谐的班级，要落实规则，班级管理才能有序地进行！在班级的管理方面，我把班级工作做到明确化，细致化。卫生，学习，纪律行为等工作都有明确的管理人，并且实行班级管理轮换制，让每一个学生都成为班级管理者，组织者。首先：在卫生习惯方面，由于低年级学生没有良好的自我约束能力，爱乱扔纸屑和铅笔屑，因此，教室环境保持就不是一件容易的事情。针对这个情况，我采取了课后三件事的管理模式：下课时喊“起立”时同时喊道：“捡纸、备书、放凳”。第一：捡垃圾（要求学生在自己一米之内的范围的垃圾都要捡起来）。第二：摆好桌子、凳子。第三：先换好下一节课要上的书，统一摆放在右上角。为了能更好的收到效果，增强竞争意识，我对全班的九个小组，在每一节上课之前，都对各个小组的卫生情况进行评比，获得最佳的那个小组将给予奖红花的形式，当然，做的最差的小组也要给予必要的惩罚，没有惩罚的教育那是不完整的教育。通过这种方式，在班级环境卫生的保持方面收到了较好的效果，同时也能让学生养成良好的卫生习惯，不乱扔纸屑，共同维护好班级卫生。其次：在学习习惯方面：注重培养听，读，写能力的提高。听,培养孩子倾听的习惯，在课堂上不乱插嘴，学会要尊重老师，同学！读，读书要求孩子们要立起书本，声音要求要大声洪亮。写，强调孩子的写字姿势，有了好的写字姿势，才能把字写工整。最后，在行为习惯方面：结合我们班的实际情况，采用了“进门两件事”的管理，第一：穿戴校服要整齐；第二主动问好你最棒。通过这个管理，教会学生要注意细节，从小事做起，同学之间要友爱，增进了班级的凝聚力。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“教育故事之三——破窗效应”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
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