河南教师读书会“周五之约”于永正《我的教育故事》
领读准备资料
H064李之梅（武陟县北郭乡城子小学）
老师们，今天是一年一度的清明。对于中国人来说，这个日子不仅仅是二十四节气的其中一个，更是我们追思革命前辈、祭奠逝去亲人的一个日子。
而对于全国各地的小学语文老师来说，于永正老师就是我们心中的一座不朽的丰碑；他的课堂，他的人品，他那炉火纯青的教学艺术，他那精益求精的教学态度，他那和蔼可亲的慈祥面容，他那帅气挺拔的高大身影，永远留在我们的记忆深处，每每想起，心中情不自禁地涌起崇敬，眼角不由自主地泛起泪花。
这个特殊的日子里，我们在这里交流于永正老师的遗作《我的教育故事》，分享他用生命撰写的教育故事，领略他用智慧铸就的课堂教学片段，感受他在生命的最后几年中的豁达乐观，我们用这种特殊的方式，向远在天堂的于永正老师表达我们最崇高的敬意和最真切的思念，愿天堂里没有疾病，没有癌症，没有化疗，有的只是生命中绽放的美好。
我为什么要读这本书
2015年12月，在修武举行的河南教师读书会“带一本书去听讲座”活动中，与会的各位会员分享了自己最近一段时间正在读的书。孟州市大定小学的党玲芬老师分享的是于老师的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》，我深深地被这本书吸引，被于永正老师的教学艺术和人格魅力所折服。从此以后，我便陆续从网上购买了《于永正教育文集》，开始阅读于老师的系列图书。2017年12月8日，于永正老师不幸去世的消息传来，我和全国各地的小学语文老师一样，陷入了巨大的悲痛之中。一个偶然的机会，我的手机上收到了源创图书发来的短信，推荐了这本《我的教育故事》，于是，我毫不犹豫地点击链接，购买了这本书，并放下了正在阅读的其它书籍，全力以赴地阅读这本书。随着阅读的深入，我越来越喜欢这本书，它让我看到了一个献身教育、热爱孩子、热爱课堂、乐观豁达的慈祥长者的形象。后来，我有了把这本书推荐给更多老师的想法，于是，党老师让报领读书籍的时候，我毫不犹豫地选择了这本书。
说是领读，其实只是和大家交流，因为对于这本书，我把握得可能没有那么全面，领会得也没有那么深刻，对于于老师的人品、故事和课堂，绝不是一个半小时就能够说清楚的。我今天的领读只是抛一块“砖”，希望能够引出大家更多的“玉”，有什么不足之处，还望各位会员朋友多提宝贵建议。
我今天的领读主要从以下三个问题和大家进行交流。
问题一：简单谈一谈你最喜欢的是书中哪一篇教育故事？
这本书主要收录了于老师生前撰写的30篇教育故事，回忆了于老师和一届届孩子之间的教育故事，那么，这30篇教育故事中，你最喜欢的是哪一篇？这一篇主要写了什么？为什么会喜欢？读过此书的人可以谈一谈自己的见解。
下面我简单谈一下我最喜欢的几篇教育故事。
1.这本书的第一章《我的教育故事》中，于永正老师写的第一篇教育故事是《儿童，往往因为错误而美丽》，这篇教育故事主要写了小虎和小乾两个孩子主动找到于老师，向于老师坦白他们俩互相配合、在考场“作弊”事情，没想到于老师不但没有批评他们俩，反而给这两个孩子讲了自己小时候和两个伙伴采用“调虎离山”的办法偷梨的事，最后看梨园的老大爷送给他们三个每人一个梨的故事。于老师讲完故事，小虎和小乾笑了，于老师端详着他们俩，送给他们俩一句话：“儿童，往往因错误而美丽”。
我想：于老师的教育之所以取得了成功，是因为于老师始终没有忘记自己曾经也是一个孩子，而犯错是儿童成长过程中必不可少的事情，我们的孩子不是正是在不断的犯错中成长起来的吗？而且于老师告诉两个孩子自己小时候的故事，让两个孩子感到偶尔的犯错并不可怕，原来老师小时候也会犯错误。只要孩子犯了错误认识到了自己的错误而且在今后的生活中努力改正，那么错误也因此而美丽，变成他生命中美好的一部分。
2.《洗头》这篇教育故事主要写了于老师在刚参加工作的时候，班里有一个叫做张玲侠的女孩子，由于学习不好，又不讲卫生，头上生虱子，到三年级了还没有入队。于是，于老师亲自拿来脸盆、毛巾和香皂，给张玲侠同学洗头，并叮嘱她第二天早上把头梳好，换一件干净的衣服来上学，从此以后，于老师便借机经常表扬她，并在元旦那天亲自为她佩戴上了红领巾，并让她作为学生代表，参加了淮海战役烈士纪念碑的落成典礼。如今，张玲侠已经五十多岁了，说于老师给自己洗头这件事是自己人生中永载史册的大事。
于老师在这篇故事的最后这样写道：是啊！弱者更渴望老师的同情和体贴，更需要老师的关心和帮助。一件很小的事，一次真情的谈话，往往能让弱者有了信心，使他们的内心变得强大起来。
那么，在我们的教育生活中，身为教师的我们，能否对我们身边所谓的“差生”，更多一份关爱呢？
3.还有一篇教育故事是《不让地里长草就种上庄稼》，主要写了于老师在接一个新班的第一节课上，一个叫做世成的“愣头青”想给于老师一个“下马威”，没想到被于老师巧妙地化解。
于老师对班里的孩子们说：“在我眼里，只有差别，没有差生，人各有所长，各有所短，尽力做了就行”。在课堂上，于老师还和这个孩子做了一个小游戏，让这个孩子读课文，每读到有标点的地方就停下来，于老师能够猜出这里用了什么标点符号，结果于老师全部猜中，一下子把这个孩子镇住了。
尽管在后来的日子里，世成也会犯错，但于老师始终认为世成的反复是正常的，不反复则是超常的，但于老师并不气馁，天天检查他的写字和读课外书的情况，还经常请他朗读其中的片段，让他渐渐对读课外书和写书法产生了兴趣，
于老师在这篇故事的最后说：“一个学生对读书有了兴趣，就有了希望。学生的兴趣越广泛，爱好越多，他“地里野草”的生长空间就越小。班级学习氛围浓厚了，野草就失去了生长的气候和土壤”。
于老师的这篇教育故事告诉我们，转变班里调皮捣蛋的学生，就要培养孩子一定的爱好和兴趣，让美好的东西占据他的心灵，那么坏，的习惯和事情便在他的心灵中没有了生存的空间，孩子自然而然就会慢慢变好。
问题二：于老师的《病中“吟”》给我们带来哪些启示？
这本书出版于2018年8月，是于永正老师去世之后出版的，也就是于老师的遗作。这本书的其中一个章节是《病中“吟”》，主要记述了于永正老师自从2014年3月因患血液病，住进徐州医科大学附属医院之后，一直到2017年12月病情恶化去世之前，长达三年多的时间内，于老师多次辗转徐州、天津、山东多地进行治疗，无论是进行化疗还是手术，无论是病情恶化还是好转，于老师身上始终洋溢着坚强自信、豁达乐观的精神。
在读这本书之前，我曾经在徐文祥老师的朋友圈里看到过这篇《病中“吟”》，当时于老师尚未去世，但已经读得我泪流满面，还留言祝福于老师早日康复！这次在书中再次读到这篇《病中“吟”》，于老师已经远在天堂，读着读着，于老师那高大帅气的身影、慈祥和蔼的面孔仿佛又一次出现在我的眼前，眼角不自觉地涌出点点泪花。
在这篇文章中，虽然于老师已经身患重病，但从字里行间，我们处处可以看到于老师身上那种以苦为乐、乐观豁达的精神。如于老师刚刚转到天津治疗时，曾经笑成“夜壶”和洗衣机是世界上千千万万的发明中最伟大的两个，当得知自己的病情确诊需要化疗时，于老师用张庆先生的“不怕死、争取活、活得好”九个字来勉励自己。
化疗期间，于老师每天早晨都需要服一种激素药，白色的药片上有一个大大的字母“P”，每次服12片，于老师一口把12片药吞下肚，笑着对女儿说：“你老爸厉害吧！一口能吞掉12个P。”于老师故意把“P”说得很重，连床位医生都被逗乐了。
三次化疗，于老师的头发几乎掉光，一照镜子，头顶上只有少数几根忠于自己的白发傲然挺立，那副“富贵不能淫、威武不能屈”的气概，着实让于老师感动。面对满头银发只掉几根的悲惨情况，于老师用自己的幽默一侃而过。
于老师三次化疗之后腰疼得特别厉害，如做起来喝水，犹如上刀山下火海一般。于老师学习乌鸦喝水的原理，让老伴儿把杯子倒满水，放到枕边，再把吸管插进杯里，于老师歪着头用嘴吸，不一会儿便把一杯水喝光了，于老师调侃吸管延长了自己的嘴，吸管是人类的第三项伟大发明。
在化疗期间，当于老师连续几天发低烧，精神萎靡不振，京剧也不想听时，于老师在老伴儿的陪同下，唱起了京剧《西厢记》，号称唱戏一用气，二忘我，等于做气功。
在这篇文章在最后，于老师这样写道：“哦，原来于永正的‘病中吟’，非刘天华的‘病中吟’啊！是的，这正是我在题目的‘吟’字上加了引号的原因。”读到这里，我们不禁为于老师的严谨和求实的精神而感动。
于老师的这篇《病中“吟”》，一共14页，分为十一个小部分，我读这本书的时候，是一口气读完的，在读的过程中，泪水一次次涌上眼眶，甚至直接夺眶而出，我不得不暂时停止阅读，用纸巾擦去脸上的泪水。面对血液病的恶魔，面对病情的反复，当大多数人都会因此一蹶不振、唉声叹气的时候，于老师用自己的幽默风趣让身边的家人心情大好，用自己的开朗乐观让牵挂他的全国各地的老师们放心，用自己的自信和豁达让自己的生命尽可能地延长。那么，当未来的我们面对困境甚至绝境的时候，于老师给我们做出了最好的榜样和示范：只要自己拥有一颗乐观豁达的心，病情说不定就能够“死缓”改判为“无期”，甚至来一个“无罪释放”呢。
问题三：你是怎么理解于老师的“我就是语文”的教育观点的？
记得全国小学语文名师、安徽省合肥市六十二中小学部的薛瑞平老师曾经这样说道：“站在讲台上，我就是语文”。这是一种自信，更是一种追求。
在这本书的第二辑的题目就是“我就是语文”，于永正老师从星云大师与信众对话开始谈起，当一位信众问星云大师什么是佛时，星云大师说：“你就是佛，在座的各位都是佛，只要按照佛的教义去做，人人都是佛。”
一次，于永正老师在和自己的弟子聊语文时提到了星云大师的这件事，并问弟子，你们敢不敢说“我就是语文”？接着，于永正老师说：“其实，只要语文老师知道什么是语文？知道语文学科的使命是什么？知道怎样教语文？而且具有良好的语文素养，都可以说‘我就是语文’。”
语文学科的使命是什么？就是教学生学语言，用语言。教师怎样教语文？引导、点拨、示范。学生怎样学语文？多读多写。说得具体一点，语文就是教学生识字、写字、读书、背诵、表达（包括口头表达和书面表达）。至多再加一个，培养兴趣和习惯，如此而已。
于老师提到的杜殿坤教授的报告中，讲了他的一位国文老师，不但满腹经纶，才华横溢，出口成章，而且写得一手好字和文章。同学们都崇拜他，喜欢上他的课，喜欢国文，国文成绩都很好。于老师说，这样的语文老师本身不就是语文吗？不就是一本厚厚的、博大精深的语文教科书吗？
于老师为了践行“我就是语文”的承诺，几十年来，努力练习朗读，让自己的朗读富有感染力；努力练习书法，力求让板书成为学生的字帖。让学生读懂什么叫“认真”，什么叫“一丝不苟”。于老师努力读书，力求把自己这本书写厚，把自己的“缸”装满；努力写好“下水文”，力求使其成为学生的习作例文……
于老师在这本书中指出：“课改，改来改去，落脚点是改老师。老师要努力修炼（包括理论和业务上的），从改自己做起。凡是有先进的教学理念，又有教好的语文素养的语文老师，都可以说：‘我就是语文！’”
读到这里，我一次次从内心深处问自己：“我教了将近20年的小学语文，我敢大胆地说‘我就是语文’吗？”
各位读书会的会员朋友，也许你们从教的学段和学科不同，你敢站在讲台上大声地说，我就是这门学科吗？你敢说自己就是这门学科的一本“无字之书”吗？
于老师指出：“这么多年，我还悟出了一个道理，就是什么是素质教育。素质教育就是教师素质的教育。教师有什么素质，学生就会有什么素质；教师不具备这个素质，怎么能让学生有这个素质呢？一句话，教师的素质高，一切问题都会迎刃而解。”
各位书友们，让我们从现在开始，努力提高自己个人的素质吧！如果你是一名语文老师，苦练语文教师的基本功，练好自己的朗读，练好自己的写字，写好自己的“下水文”，让自己的全身洋溢着浓浓的书卷气，这样，我们也能够自豪地说：“我就是语文！”
尾声
最后，让我们用于永正老师在书中写的这样一段话作为此次领读的结尾吧！
“亲爱的老师们，当我对语文教学痴迷到忘我的程度时，我真的不知道‘懈怠’为何物！老师们，希望寄托在你们身上。”
努力，从写好一个生字开始，进而写好每个生字。
努力，从朗读好一篇课文开始，进而拿到一篇课文便会望文生情。
努力，从上好一节课开始 ，进而上好每节课。
努力，从读一本书开始，进而养成读书的习惯，成为习惯的“铁杆粉丝”……
我坚信，走着走着，花就开了。
当花儿一朵接着一朵在面前绽放，我们只会收获喜悦，而不会收获倦怠。
今晚的领读就到此结束，感谢大家的积极参与，剩下的时间，请大家自由发言，谈一下自己对这本书的感受。
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