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我一直工作在教育这个平凡的岗位上，教学中我抱着要做，就要做好，要对的起学生这样的心理，很快投入到小学教育教学的实践中去。这么多年来，我一直默默无闻的工作着，既没有震撼人心的举动，也没有摧人泪下的故事，我只是默默的为我的学生做着该做的一切。
教学中我经常利用生活中的问题激发学生的兴趣。在教学某个知识点时，力求形式新颖，寓教于乐。尽量减少机械的程序，增强学生学习的兴趣。如采用色彩鲜艳的教具，新颖的谜语，有趣的故事，迷人的游戏。尽可能让学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力。在教学《长方体》一课时，我从学生平时接触较多的“牛奶盒”入手创设教学情景，给学生一种亲切与熟悉的感觉，能更好地使学生从心理上拉近数学与生活的距离。在教学《圆的认识》一课时，从学生熟悉的冰激凌直观引入，引发学生大胆猜想，为新知识作好铺垫和准备。最后的问题解决回归于生活，使数学因为有了生活的模型而变得丰富多彩。数学教学中有时合作解决问题的效率更高。合作学习的教学模式给了每位学生展示的舞台，虽然每个学生都有自己精彩的思维，但独立思考、小组交流、分工合作的过程显然对他们更适合。例如教学《圆的周长》用线绳给圆形物体测周长时，独立解决在时间和精力上是不允许的，也不如合作更有效率，在合作中利用不同的分工，有的两人合作测量实物，有的合作计算，最后在共同讨论中发现规律。课堂上的许多发言就是如此，在汇报如何发现周长公式规律时，有时候一个人说的并不完整，但经过补充，修改后就大不一样了，系统而完整。在合作学习中可以看到：许多平时并不合群的学生在交流中也很活跃，因为他们有共同的目标，有强烈的竞争意识和集体荣誉感，他们知道，这时候他们不再只是代表自己，而是小组中的一员，他们会积极的为了整个小组的荣誉而团结在一起，而在获得肯定和表扬后那种由衷的自豪感和成就感是那样的珍贵，学生会因此激发起更大的学习兴趣，投入更多的精力到学习中去。在合作中不同的思维加以整合，并不断的加以补充、完善，这对每个学生的思维发展和训练起到了促进作用。“应用题”历来是数学教材改革的重点内容之一。新教材中已经不再单独设立应用题教学的章节，往往以计算伴随着应用相融合的形式编排给我带来了困惑。在新课程理念的指导下，教师的教学行为和学生的学习方式都在发生明显的变化，师生平等，教学民主已成风气，师生互动、平等参与的课堂局面已经形成。但由于教师教学方式的变化，学生学习方式的变化，好学生的机会更多，得到了超常的发挥，学困生表现的机会少。优差学生共进也是我们值得深思的问题。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“我的教学经验与困惑”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
