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让故事走进历史课堂摘要历史课堂本来就应该是生动有趣的,但实际情况是学生往往采用被动接受知识的学习方式,死记硬背。如何调动学生的积极性成为历史教师必须考虑的问题。历史故事对初中历史教学有很大帮助,许多老师在都乐于采用这一方法。它遵循了课改的要求,适合了历史学科的特点,符合初中学生的需求和学习心理。在实际教学中,我也进行了大胆的尝试,力求以不同的方式、方法来利用历史小故事,激发学生的学习主动性与积极性。关键词历史故事教学初中历史一、历史故事教学的必要性历史故事教学符合初中学生的心理特征初中生逻辑思维的能力还不强,对自己所学习的知识大多都是凭着感性的认识去评价,他们对于一个科目到底喜不喜欢往往是看他们的兴趣。所以要激发他们的兴趣,有了兴趣才能更好地引导他们学习、思考。历史故事的开头一般都会有悬念产生,把学生的注意力慢慢吸引进去,再运用完整清晰的故事情节,让学生能够很好地进行记忆。最重要的是一个历史故事的运用往往会给人们留下一些思考和教训,对初中生历史思维的开发和培养都有一定的作用,所以历史故事迎合了初中生的心理特征,教师则可以用这一特征来帮助学生学习和提高。历史故事教学符合历史学科的特点初中历史教学要以普及历史常识为主,让学生通过过去的事实去获得基本的历史信息,总结出历史的经验和历史的规律。一般来说,历史教师讲授历史课程,首先就要向学生传播一定的包含了具体时间、地点、人物的历史事实,所以,老师在讲授这部分内容时,必然会伴有一定的叙事性和情节性。因此,以故事的形式向学生讲授已经发生的历史事实,是一种比较省事又高效的方法,符合历史学科的特点。二、历史故事在初中历史教学中的应用课前故事导入,激发兴趣故事导入是新课导入的方法之一。尤其七八年级的学生好奇心很强,课前导入介绍有悬念的历史故事,为整节历史课提前“热身”,让学生在听故事的同时融入历史学习的状态,沿着一定的脉络将与历史故事相关的史实研究清楚,学生在接受相关的史实时精力充足而集中,能够将教学内容和导学故事联系起来,加深印象,提高课堂的教学效率。如《繁荣一时的隋朝》这一课的教学设计,可以先讲述隋炀帝赏琼花的故事。相传隋朝时,扬州开了一种十分绮丽的花――琼花。隋炀帝听说了它的美丽后,就决定去赏花。于是他动用大量人力,开通了著名的隋朝大运河,并乘豪华龙舟前往。可是琼花讨厌这位暴虐的君主,他来时就自行败落,不让隋炀帝看。然后提出问题“隋炀帝为看琼花专门开通运河的说法对不对”“大运河对我国历史发展有什么重要作用”“隋朝为什么能完成这样大的工程”这种设置悬念的方式容易引起学生的疑问,使他们有兴趣学习和理解下面的内容。课中穿插故事,突破难点在具体的课堂教学过程中,针对一些教学难点和重点,也可以适当地引用一些历史故事,化解难点和重点比如讲“揭竿而起”“斩木为兵”的故事,让学生感受到陈胜、吴广起义时的轰轰烈烈讲“鸿门宴”“四面楚歌”的故事,让学生了解刘邦、项羽的楚汉之争的基本历史讲司马迁创作《史记》的故事,让学生感受司马迁创作的艰辛和经历的种种磨难讲华佗救死扶伤的故事,让学生感受到华佗医术的高明。单纯地讲历史人物学生是不太可能记住的,这个时候教师发挥的作用就是要把“上课”这一严肃的环境,变成一场“故事会”,让历史人物穿插其中,学生听一场故事肯定会比上一堂课更为轻松,在老师和学生都放松的情况下,所讲的历史人物和时间学生就能很好地记忆。除了可以引用一些历史故事外,也可以针对重难点自创一些小故事。例如,《民族政权并立的时代》一课,“如何评价澶渊之盟”是本课的一个难点。在尊重史实的基础上,我改编了这样一个小故事:张大爷居住在宋辽边境上,大儿子在一次对辽作战中牺牲了,由于战乱一家人生活很不安定,日子十分困难。澶渊之盟后,社会安定了,张大爷做起了买卖,用丝绸、布匹换取对方的绵羊,并同二儿子一起办起了一家羊毛服装厂,服装价廉物美,契丹人争相购买,张大爷的腰包鼓了,日子越来越红火……通过这个小故事的编排,学生对澶渊之盟前后宋辽双方的关系,尤其是澶渊之盟带来的和平景象有了比较深刻地认识,难点因此不攻自破。教师经常鼓励学生将抽象的历史知识,编成个性化的故事,既有助于难点的突破,又培养了学生陈述历史问题的表达能力。课后交流故事,引发思考在一堂历史课结束以后,历史老师可以事先给学生指定人物,让学生按照老师的教学方法准备一个历史故事,然后在下次上课时在全班同学面前讲述出来。这样的话,就可以提高学生的主人翁意识,发挥学生的主体作用,在历史学习中多一分主动,多一分兴趣。如在讲《时代特点鲜明的明清文化二》这一课时,我利用学生已有的认知水平和能力状况,课后把自己最喜欢的《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《西游记》中的故事整理成文,下次上课时在班级中交流。通过设置一些问题,学生之间交流,了解四大名著思想主题及艺术表现形式。问题如下:①你喜欢《三国演义》中哪个人物为什么书中的曹操是怎样的人是否符合真实的历史②说一说《水浒传》中的好汉你喜欢书中哪些好汉为什么③《西游记》中孙悟空的性格是怎样的作者创造这个形象的用意是什么通过讲述历史故事、针对问题交流历史故事,使学生了解明清四大小说的内容,理解作者创作作品的用意培养学生艺术欣赏能力。总之,“故事教学法”是历史课堂教学中的一种技巧,它特别适合初中历史教学。历史教师要科学地选取和处理特定的历史故事,并运用熟练的技巧,穿插于一堂课的各个环节,借助于历史故事,提高初中历史教学的实效性。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“让故事走进历史课堂”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
