我的四季 教学的故事很多,她犹如四季,蓦然回首，这方风景竟如此动人，如此耐人寻味 题记 苦闷之冬 “对于这篇文章的特点，谁能谈一下自己的看法？”这已经是第五次对问题进行重复了，同前四次一样，教室里仍不见有人举手。我扫视了一下教室，学生们除了面面相觑外，所给予我的回答只能是一双双茫然的眼睛了。 “你们是怎么回事？没吃饱饭，还是没睡够觉？！这么简单的问题都答不出，简直是一群乌合之众……”我那根耐性的神经快撑不住了，先前的一些斥责的话此时都一齐涌向了喉咙口。怎么办？学生不配合，这课还怎么上？是大发雷霆，还是摔门而去？可教训告诉我，这样做根本无济于事。 “同学们静下心来好好想一想，说得不好也不要紧……”我的口气变得温和了，温和得让我觉得自己仿佛是一个可怜的乞讨者。 静，可怕的静！恼人的静！我的思想乱作一团，不知该如何处理这尴尬的场面。 “再给你们几分钟，相互讨论一下。”说完，我便走到了教室门口。在极力的克制下，理智最终没让我发火，也没像往常那样摔门而去。都进行课改培训了，怎么也不能像往常那样卤莽行事吧。 一阵冷风吹来，我的头脑清醒了许多。刚才这个问题是照着教案上说的，怎么这么难答？我思忖了良久，试图对答案理出个头绪，可结果竟也一团糟！老师都一头雾水，学生怎么答得上来？为什么不具体告诉学生们应从语言、修辞写法等方面去考虑呢？问题提得也太笼统了。我突然意识到，自己刚才犯了一个多么不可饶恕的错误，我差一点冤枉了教室里那群无辜的孩子。 把怒气丢进冷风里，我又重新走回到讲台…… 成长之夏 有了上一次的课堂经历，我逐渐认识到：一堂课进行得是否顺利，课堂气氛是否热烈，不在于学生配合得好坏，关键在于教师组织得如何，引导得如何。那种动不动就把怨气往学生身上撒的做法是多么的愚蠢！一堂课就像一首美妙的乐曲，如果出现了不和谐的音符，教师就得赶紧检查一下自己哪儿的弹奏出现了失误，并立即予以改正，而不要一味去埋怨那些无辜的学生。 为了不断改进我的课堂，除了从自身找原因外，我还细心地去发现学生本人存在的问题。 在接手初二（5）班几个月后，一个瘦弱的、不起眼的小女孩闯进了我的视线。有一天，在其他学生们纷纷举手回答问题之后，我在兴奋之余，忽然觉得有点儿不对劲儿。对，就是最边一排靠墙的那个小女孩，怎么从未见她举过一次手？ 我走到她身边，轻轻地问：“你能回答个问题吗？”她缓缓地站了起来，头埋得很低，半天没说一句话。 “你怎么不说话？”仍然任何没有反应。 “你坐下吧。”我用手轻轻按了她肩膀一下。可就在这一瞬间，我忽地惊诧了——小女孩的身体在剧烈地抖动！ 几天后，小女孩的一篇周记终于解开了我的疑惑。原来，她在课堂上是很想回答问题的，可后来因为有一次做错了数学题，遭到了老师的打骂。从此之后，老师一提问题，她就吓得哆嗦，并且对学习也失去了信心。 望着周记上那幼稚的字体，我的心不禁震撼了，心情复杂极了。是同情？是气愤？还是……我不知说些什么，也不知做些什么，只是在她的周记上清清楚楚地写了几行字：“……老师错怪你了,相信自己，老师永远对你抱有信心……” 在以后的课堂上，我惊喜地发现，昔日那只课堂上的“丑小鸭”终于露出了她那张灿烂的笑脸，每一次回答问题都有她那只高高举起的小手。在一次综合性学习活动“我和月球有个约会”中，她一人包揽了“月球奥秘知多少”项目的大部分问题，赢得了同学们无数热烈的掌声。 此外，对那些由于吐字不清、说话结巴而造成的性格内向的学生，好玩好动注意力不集中的学生，我都通过各种不同的方式，努力地去改变他们，使他们成为课堂上不可缺少的一员 收获之秋 作为课程改革中的一员，我深知课堂气氛的活跃对于学生领会知识有多么重要。为此，我想方设法地创设尽可能调动学生积极性的情境，提出尽可能引发他们兴趣的问题。在不断的努力改进中，我的课堂教学呈现出了前所未有的喜人场景。以前那种沉闷的气氛荡然无存了，学生们表现出极高的热情，有的问有的答，你争我抢，课堂上问答不断，笑语成片，有时竟出现了难以控制的局面。 一次，学习《月亮上的足迹》一文。在导入新课时，我问道：“2003年10月16日，中国发生了一件惊天动地的大事，同学们知道吗？……”话音未落，学生们立即群情激昂，刹那间教室里树立起一片手臂组成的树林。“我说！”“我说！”学生们争成一片。“你闭上你的嘴，我先说！”一声大呼，把大家的注意力全吸引过去了。原来一个学生已离了座，站在一个正在高声喊叫的学生面前，用手指着他进行“威胁”呢。这不正是爱在课堂上打瞌睡、做小动作的赵军武吗？看到他那一副一本正经的样子，学生们爆发出一阵哄堂大笑，我也被他逗乐了。 是的，我们的课堂不仅有愉快的笑声，还有感人的眼泪。那一次，学习《散步》一文，我极力地营造课堂上的亲情气氛。在让学生结合生活实际谈自己对父母艰辛的认识时，一个学生情不自禁地落起了眼泪，他的动容感染了整个课堂，又有几个学生抹起了眼睛，我也情不自禁地哽咽了。 还有五分钟,我正想结束这节课的时候,突然,我们的语文课代表于同燕说:”老师,自从你给我们上第一节课的时候,我们就深深的喜欢上您的课了,您能不能说说有关您的亲情故事呀?”这个室是我在备课时没有想到的,我觉得有点难为情.但是,面对一双双渴盼的眼睛,我稍微考虑了10秒钟,叙述了发生在我跟父母之间的几个亲情故事,也许是我叙述的是真人真事,也许我说的很感人,在我讲述的同时我看到几个同学的眼中闪烁着晶莹的泪花,刚讲完,教室里响起一片热烈的掌声,我第一次感受到师生互动的好处. 像一篇情文并茂的散文，像一首轻重缓急的乐曲，如沐春风，如浴春雨，我的课堂真的让我感受到了那份沉甸甸的秋之收获。 希望之春 课程改革改什么？改观念；课堂主体是什么？是学生；主体地位怎样体现？看课堂气氛；课堂气氛怎样形成？“伸出你的手，伸出我的手”，更重要的是教师的一片爱心。这或许就是我对课程改革最深切的几点体会了。现在，我不再犯愁走进教室，相反，那里已成了我和孩子们品味文学、分享情感的乐园。每上一堂好课，对于我来说，都是一次愉快的精神旅行。 教学里的故事很多，希望我的这些小片段能够为您带来一点春的气息，相信不久的将来课程改革的春天会姗然向我们走来。
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