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心理学家证明，在大脑的感受区、贮存区、判断区和想象区四个功能部位中，一般人对想象区只动用了想象力的15％；同时证明，中小学是想象力开发和培养的关键期，所以想象力的锻炼和培养对中学生来说尤为重要。下面齐心教育的右脑开发训练师将综合性地谈谈培养想象技能的技巧。 首先，培养广泛兴趣，积累知识，敢于想象。 知识上的宽广，思想上的广泛联系，是形成丰富想象的基础。没有知识的肥田沃土，再美丽的想象之花也会枯萎凋零。中学生不能仅仅满足于课堂学习，还要广泛参加课外、校外活动。那种白天黑夜死啃书本，在题海中拼搏的同学，难免知识面狭窄，知识量贫乏，思维迟缓，联想不丰富，怎能有好的想象力？著名生物学家，进化论创始人达尔文就是从课外对昆虫的兴趣走上成功之路的。广泛的兴趣可以积累知识，多读书也是积累知识的一个好办法。1979年诺贝尔物理奖的获得者格拉索就十分注意多方面知识积累，他说：“往往有许多物理问题的解答，并不在物理范围之内，涉猎各方面的学问，可以提供开阔的思路，如多看看小说，有空去逛逛动物园也会有好处，可以帮助提高想象力。”丰富的知识自然会引发想象，在想象过程中要不怕失误。法拉第说过：“就是最有成绩的科学家，他们得以实现的建议、希望、愿望以及初步结论，也不到十分之一。”想象的失误是通向科学的动力，是走向成功的阶梯。居里夫人在发现镭前，不是也经受过不少“想象实验”的失败吗？最终，不还是敢于想象使她成功了吗？ 其次，认真观察，丰富自己的感性形象。 想象的材料来源于客观现实，只有对现实认真观察，才能在头脑中留下关于客观事物的形象。感性形象太少，想象就难以丰富，天生瞎子无论如何也想象不出大象的具体形象。怎样增多感性形象呢？除了多读书，从书本间接获取一些事物的形象外，还要在社会实践中开阔视野，多见广识，尽量扩大对自然界和人类社会各种形象的储备；努力在工作、学习中进行调查研究，弄清客观事物的来龙去脉，各个侧面的状况；参观、游览、欣赏电影电视也不失为扩大形象储备的好方法。 第三，练习比喻、类比和联想。 比喻、类比是想象力的花朵，平时讲述或写作中要有意识地多用些比喻、类比。一般说，善于打比方的同学想象力都活跃，在看或听的过程中也要不断练练猜的能力，多为下一步，下几步想想，养成预测的习惯，有益于想象力的开发与培养。 第四，凡事问个为什么，养成好奇的习惯。 一个人知识越多，想象不一定就越丰富，如果知识学得不活，不会联想，最多也只能再现过去直接感受过的形象，而具备了对事物的好奇心，就可积极地调动、组合已有的表象，推动想象的发展。试想，如果没有对“起火”上天的好奇，也绝不会想象出“火箭”来，没有对苹果下落的好奇，牛顿也不可能发现重力。中学生在学习中，对每一句文学警句，每一个物理、化学现象，每一条几何引线，都要首先问个为什么，这是激发想象的源泉，也是推动想象力发展的动力。 第五，善于交换角度，从多方去考虑问题。 现有的东西（如发明、材料、方法、成品等）有无其他用途？保持原状不变能否扩大用途，稍加改变有无别的用途？放大、缩小、省略、调换、替代、倒过来又如何？这是中学生最易做到的，如：文学作品中去掉某句、某段，艺术效果和中心思想将会如何？对甲的描述套用给乙，乙的描述换给甲，两人形象又会发生什么样的变化？李自成进北京如果提高警惕、不被胜利冲昏头脑又是怎样的结局？加热的化学反应不加热又会怎样?这样变换角度，多方考虑问题，会给你提供想象的广阔天地。
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