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1.认识“皱、配”等五个生字，读准“称、禁”等 4 个多音字。2.有感情地朗读课文，借助语气词“咦，啊，唉”读出鹿的心情变 化。教学重点：认识“皱、配”等五个生字，读准“称、禁”等 4 个多音字。教学难点：有感情地朗读课文，借助语气词“咦，啊，唉”读出鹿的心情变化。教学过程：一、看图猜故事，激趣导入。1.多媒体出示“龟兔赛跑”、“农夫与蛇”、“狐狸和葡萄”、 “狼来了”图片。鼓励学生根据图片猜故事名称，并做简单的故事 介绍。你知道这些故事出自哪里吗？引出《伊索寓言》，并做相关 文学介绍。2.今天，老师要带着大家翻开《伊索寓言》的华章，学习《鹿角和 鹿腿》。引导学生观察“鹿”，提醒广字头里面的笔顺，板书课题， 生书空课题。二、初读识字，感知大意。1.多媒体出示图片，请学生仔细看图，说说鹿角和鹿腿给你留下了 什么印象？（指名答）鹿角和鹿腿之间发生了什么样的故事呢？走， 我们到课文里去看一看。2.多媒体出示“自读提示 1”1.请同学们自由朗读课文，边读边圈画出生字新词，读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。2.在每一自然段前标上自然段序号，试着用自己的话说说课文讲 了一件什么故事。 师巡视指导学生的自学情况3.检查生字认读情况。（1）指名分行读。孩子们度的都很认真，跟这一课的生字交上朋友 了吗？哪位勇士愿意读给带动大家听？（师评价）（2）齐读词语。这么多同学想读，我们一起来读一读。4.师生合作游戏，理解词意。老师读词，学生来做相应的动作，理解“皱眉、叹气、欣赏、没精 打采、哎呀”等词语的意思。5.识记、运用多音字。（1）生齐读最后一行的词语，说说你的发现。（最后一行的生字都 是多音字）瞧，老师请来了多音字的其他读音，快和你的同桌比一 比谁组的词多。（师巡视指导）（2）随堂练习——读准句子中的多音字。举例的句子大部分都是课 文中的句子，让学生在这一环节不仅能读准字音，而且有助于理解 课文内容。例：小鹿的身材多么匀称（chèn）啊！狮子有“万兽之王”的美称（chēng）！6.去掉拼音，齐读词语。7.四人一小组合作接力读课文，相互正音。读完课文后，小组内讨 论：试着用上“池塘边、欣赏、抱怨、灌木丛、小溪边、叹气”等 词概括故事大意。（1）小组内合作交流，并派一代表汇报，师适时点拨。（2）老师总结课文大意，并相机总结借助关键词概括课文大意的方 法。三、再读研读鹿的心情变化。孩子们，学习寓言故事光读懂故事大意是不够的，我们还要深 入地走进文本，探讨故事的寓意，最好能联系自己的生活实际想想 寓意对我们的教育和指导作用。1. 多媒体出示自学提示（2） 请同学们默读课文，边读边画出鹿自言自语的句子，试着体会鹿 的心情变化。2. 指名读，并相机评价。鼓励学生说完整的话，“我在第几自然段的第几句话中找到 的……”3. 朗读感悟鹿的四句独白，体会鹿的心情变化。（1） 咦，这是我吗？指名读，其他学生边听边感受鹿的惊奇心情。你是从哪里感受到鹿的惊奇的？指导朗读“咦”，个别读， 比赛读。引导学生明白鹿发现了自己的美既高兴又惊奇。（2）啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美 丽的珊瑚。老师范读，学生谈感受：鹿在欣赏自己美丽的角，鹿陶醉 在自己的美丽之中。你是从哪里感受到的呢？紧扣“啊！多么、多么”指导朗 读。随文识词“匀称”和图片识词“精美别致的珊瑚”。引导学生化身小鹿再来读读这句话，感受鹿的高兴欣赏和 骄傲。（3）这时，一阵清风吹过，鹿看到了自己的腿，说：“————— —”（引导学生齐读）鹿对自己的腿满意吗？不满意怎么来读？紧扣语气词“唉” 指导朗读（指名读，评价）结合文中鹿的神态描写，引导学生表演读，师生合作读。相机板书：抱怨（4）在经历了一场劫难后，鹿的心情发生了很大的变化，对鹿角和 鹿腿的态度也改变了。学生自读第四句独白，说说从这句话中明白 了什么。 指名答，师小结：鹿明白了自己的腿是有用的，角虽然美， 却差点害了自己的命。在此基础上相机引导：此时鹿的心情 如何？学生自然能感悟到“羞愧”。四、设置悬念，结束课程。创设情境，让学生化身鹿，再次感受鹿的心情变化。鹿的心情 可真是一波三折啊，究竟发生了什么事呢，我们下节课接着探究。五、作业。1. 在积累本上摘抄自己喜欢的词语和句子。2. 课下阅读《伊索寓言》做好读书笔记，下节课带来分享。3.（选做）比较《陶罐和铁罐》与《鹿角和鹿腿》这两篇课文有哪 些相同的地方。7.鹿角和鹿腿
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