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文 章来源天添 资源网 w ww.tT z y W.CoM 编写童话故事《小猪牙疼》：1.听故事，把握编写童话故事的几个基本要素，即人物、事件（起因、经过、结果）理清楚。2.仔细观察图片，看看小动物们都有哪些不良习惯，选一幅图根据编写童话故事的几个要素学习编写童话故事，编写的故事尽量做到人物清晰，事件具体。3.通过学习让同学们明白一个道理，使他们知道养成良好习惯的好处。教学：仔细观察图片，看看小动物们都有哪些不良习惯，选一幅图根据编写童话故事的几个要素学习编写童话故事。教学：编写的故事要尽量做到人物清晰，事件具体。教学准备：故事《肚子再也不疼了》、教学、医生帽：一．讲故事导入1.小朋友们你们爱听故事吗？知道你们爱听故事老师今天专门为你们准备了一个小故事，你们想听吗？这个故事的名字叫《肚子再也不疼了》（出示），听了这个名字你最想知道什么呢？2.整理提出的问题，课件出示：谁疼？为什么疼？怎么办？结果？3教师讲故事，请同学们认真听，通过听自己找出这几个问题的答案。4.个人汇报收获，请一位同学串讲整个故事梗概。这个好听的故事还具有很深刻的教育意义，那就是，告诉我们每个小朋友要——讲究卫生。5.同学们你们喜欢这个童话故事吗？其实每个故事都是那些勤劳又善于思考的人编写出来的，请看这个童话故事最早来源于一幅画，就是这幅画。一个叫耿新华的小同学看到这幅画中那两只状态完全不同的小花猫后就想：怎么这两个兄弟一个这么活泼健康，一个却无精打采我倒在一边呢？于是他就从这个方面入手，确定题目、选择主要人物、设计起因、经过、结果，精心编了这个故事，目的是想告诉更多的小朋友，让他们明白要养成良好习惯是非常重要的事。：题目、人物、起因、经过、结果。 （设计意图：孩子们天生爱听故事，听故事听什么呢？要教会他们听主人公，听围绕主人公的主要事件，抓住这些就为自己构思、编写故事找到了抓手。）过渡：同学们，你们想不想也来当当故事大王编编故事呢？好，接下来我们就来看看还有哪些小动物们遇到了难题，咱们也来说一说、演一演，一起编故事好吗？二．看图说话，学习编写故事1.根据你看到的，请说说图中画了谁？怎么样？2.这个小朋友都急哭了，我们赶紧帮帮他吧。我们都是小演员，现在来演一演这只小猪看看他都遇到什么困难了，后来怎么样了。我们还要比一比看谁演小猪演得最像。3.情景表演：师：小猪小猪，告诉老师，你怎么哭了呀？小猪小猪，快让我看看你是不是长虫牙了？我记得你的牙齿是动物中最好的，你怎么变成这样的呀？小猪你疼吗？哎，小猪牙疼得真厉害，听——，谁能帮他想个办法呀？看医生。谁是医生。走，小猪咱们看医生去。医生，请你帮帮小猪吧。医生（边演边做动作）告诫小猪保护牙齿，坚持刷牙，少吃糖。谢谢你，再见。请同学们想一想结果怎么样？讲清楚主人公，主要事件的起因、经过和结果，这就是一个完整的故事了。（设计意图：这个环节能让停滞的画面活起来，生动起来，更能让把自己类似的生活经历和体验放进去，编写童话的思路才能被激活。情景表演能把注意力集中起来，这样便于交流、分享，更便于学生之间的互动和深入发现。待学生具备一定的积累之后，又可以再鼓励他们放手去写。）三．当堂编写故事，反馈指导。1.片断练习：如果是选择写小猪，可以一组写“牙疼”；一组写“看医生”。要求参看黑板中的提示，把过程写清楚。2.练笔十分钟。3.反馈、评价并指导。（设计意图：片段练习主要是指导学生写清楚，从情景重现到文字再现，训练的就是学生把口头语言转换为文字表达的能力。）四．谋篇布局，确立题目1.我们把已经编写出来的两部分合起来已经有了较完整的故事内容了，同学们请看一看作为一个故事它还缺点什么？2.取题目。引导方法：①突出谁，如《小猪的故事》②突出什么事，如《牙疼的小猪》《爱吃糖果的小猪》③突出怎么做，如《小猪看医生》④突出结果，如《牙齿再也不疼了》。3.我们再来看一看生活中还有哪些小朋友跟小猪一样有不良的习惯。（示图）4.请你从这四幅图中任选一个，编写故事。全过程请看黑板中的提示，最后的结尾要对整件事情进行总结，好让我们明白养成良好习惯的好处。开始动笔吧。（设计意图：故事的构成元素在这一刻再次重温，而且更利于学生提炼故事的中心，并学着围绕文章主要内容提炼主题。从扶到放，由浅入深，统一指导习得的是方法，自由创编则可以满足不同学生的不同取向和需求，更有利于锻炼不同层面学生的能力。）五．布置作业：把你编好的故事将给更多的小朋友听。 （设计意图：听故事、看图读故事、创设情境演故事、选定主人公编故事，最后再给小伙伴们讲故事。学生们听、说、读、写、编、讲，多种能力都能得到锻炼不说，乐趣更是无穷。）六．设计： 题目：小猪牙疼 主人公 起因、经过、结果 文 章来源天添 资源网 w ww.tT z y W.CoM相关教案:上一篇优秀教案： 下一篇优秀教案：
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