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原标题：市优课推送《发挥联想与想象》——杭州千岛湖建兰中学林子杰老师带您“编”故事
《合理发挥联想与想象
——做一个会“编”故事的人》
杭州千岛湖建兰中学 林子杰
课堂导入
师：上课前我想做一个小的调查，你们在之前的写作经历中，有编过故事的请举手。第二个问题，因为你经常编故事而受到老师表扬的请举手。
1位，2位。
我想给大家介绍两位中国故事界的大咖。
莫言，曾在发表诺贝尔获奖感言时说过这样3句话：我是一个讲故事的人，因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。今后的岁月里我将继续讲我的故事。
那我在想，你要会讲故事，首先你要有故事可讲和不断制造故事的能力，所以我们今天的课题是发挥联想与想象，做一个会编故事的人。希望上完今天这堂课后，能多3位4位5位会编故事的人，希望更多的同学可以因为会编故事受到你们语文老师的表扬。
任务一：运用联想，构建素材
师：要编一个故事，首先我们要发挥联想和想象构建一个故事的素材。那什么是联想？我们来做一个小的测试。现在黑板上出现了一个红色的圆圈，一个主题词“童年”，你看到这个词，你会想到和它相关的另外的什么词？
生1：小时候玩的游戏。
生2：也是游戏吧。
生3：快乐。
生4：作业。
师：生活过得比较单调我发现。
其实刚才大家只言片语的行为，已经解释了什么是联想？你们这个行为就是联想，通过一个已知的事物，找到跟它相关的另外一个现实中存在的一个事物，你们从童年找到游戏、快乐等等。
只不过刚才大家想象的还过于琐碎，老师给你们画了一张联想的框架图。
师：其实我们想到童年这个主题词的时候，我们可以想到的角度，比如说事，你觉得做得比较传奇的事、害怕的事、感动的事等等。而由事可以想到人，由人可以想到物品，由物品可以到景，由景可以到穿着服饰，由穿着服饰可以到生活状态或者生活环境，甚至你想到童年，你觉得最能够表达你童年的一首乐曲，或者说一种味道，或者说是一种食物都可以。
我刚刚在课前问同学们说，大家有没有想了解我的欲望，有的同学说没有，有的同学默认地点点头。第一次见面，所以我想跟大家介绍一下我。我觉得童年让我印象最深刻的有一种颜色和一个物体，一个是白色，因为我经常去医院，另外一个是针头，因为我几乎每天要去医院，我有非常严重的过敏史，我从三岁开始一直到13岁，十年间每天都要去医院打一针。
所以我觉得母亲对我的爱可以用针眼来数出来，一年365个，十年3650个。大家应该感到庆幸，我现在还可以这么活灵活现的，非常开朗活泼地站在这里来给你们上课。好，那么既然我告诉你们了我童年的一个小秘密，那么接下来我对大家也是有要求的。
师：请你以刚才的思维的框架图，用第一人称为叙述视角，你可以选择性地运用一些描写手法或者修辞手法，将思维框架图里面的跟你有关的碎片式联想整合成一段你童年的一个真实的经历，或者你向我口头介绍你童年是什么样子。
我们做一个口头作文的训练，大约字数在50字左右，准备时间三分钟，你们的学习任务单上有一个草稿区，可以直接打草稿，或者如果对自己要求高一点，你可以不打草稿，就写一些关键词，也考验大家一个临场的演说能力。
好，现在开始！
师：好，时间到了，我非常迫切地想认识你们每一个孩子，因为我从你们一走进来，看到你们脸上的笑容，我就觉得非常非常亲切，那种距离感，完全就没有了。
谁最先想让我认识你？如果没有人想让我认识你的，那么我就要改成我主动的语态了。我想认识谁？
我想认识一下这位同学。说之前我想大家都加上这样一句话，叫老林你好，因为我姓林，然后我的学生给我取了一个绰号叫老林。加上这样一句话，老林，你好，我是谁？我是怎么样子的？好，开始。
生1：老林您好，我是一个从小体弱多病的人，针筒对我来说只是家常，而我最害怕的是妈妈的眼泪。每次我在医院睡着的时候，我妈妈都会偷偷地哭，但其实我还醒着，是被妈妈眼泪惊醒的。
师:我们应该掌声鼓励一下，这个细心的、一个坚强的懂事的女孩子。我感觉她跟我的经历有点相似，所以很有缘分，第一个就叫到了一个跟我的童年经历蛮相似的一个孩子。好，谢谢，请坐。我再认识一位男生。
生2：老林你好，我叫张梦浩。我小时候大概三岁的时候，那时候我爸爸醉酒了，然后当时我们还住在老家那边，住在一栋四楼的房子，然后我爸爸整个人瘫在地上，我和妈妈不知道哪里来的力气，和我一起把他抬上了四楼。
师：三岁的时候，我们就能看到父子之间这种这种关心和无微不至的这种情感，一种力量和伟大。后面的同学，这位同学刚刚我问过她，问她冷不冷，她一直带着一个很厚的围巾。
生3：老林，您好！我是有过许多美好回忆的人。我记得最好玩一件事就是夏天我和奶奶还有我朋友在公园里，有很多萤火虫，然后特别漂亮，在那里飞。
师：你这个经历让我非常羡慕，因为我从小到大从来没有看到过萤火虫。真的我都不知道萤火虫是什么样子，我了解萤火虫的途径都是从科学书和书本上去了解到，但从来没有真正见到过，我非常羡慕。
好，刚才大家给我们介绍了这么多鲜活的童年经历，其实这些就是我们的故事素材，我们怎么把一个故事素材最终转化成一个故事呢？中间肯定还要经过一个环节，就像我们做一道菜，素材就相当于菜的食材。这个食材你要烹饪成最终的菜肴，你一定要选择一个合适的烹饪的方式。
师：我来给大家介绍第二位故事界很厉害的人，我们先来看一段他的个人经历的自述，他曾经参加朗读者的活动的时候这样说，有一次我脖子上长了肿块，以为是绝症，父亲急得背着我到处求医，后来到上海确诊为普通结核才放心，这多亏了我父亲。这一段个人的经历，后来被他创作在他的一部小说里面。
刚下面同学有人知道《草房子》，我们来看一下，《草房子》里面的相关呈现是什么样子的。我们接下来把这个一起读一下，注意要运用到你们本学期学到过的朗读的停顿、重音等技巧。
生：朗读
任务二：比较语段，引出情感
师：好，我们对比一下所用这两个呈现的片段，很明显，草房子之中的桑桑和桑乔，你们觉得跟现实生活中谁很相近？“我”和父亲也就是曹文轩本人和他的父亲。而桑桑和桑乔，现实生活中有没有这两个人？没有这两个人，所以作家通过自己的已知经验或者他的经历，创造出另外一个全新的从未有过的形象。这样的过程我们可以把它叫做想象。
师：我们再对比一下左右两个片段，我们很明显地会发觉右边的选段字数比左边多，当然这是最直观的体验。然后我们找一下它的情节和语言表达上有没有发生什么变化？来说说看。
生1：作品中的相关选段中，他加入了那位高手的语言描写和外貌描写！
师：我发现你的概括能力很强，一语中的，马上找到了两个，有语言描写，还有一个是外貌或者说肖像描写，其他同学有没有补充？
生2：就是有了更多的细节描写。
师:有了更多的细节描写，又说了一个很专业的词，细节描写，或者说我们叫情节上细节的一个补充，好，谢谢，请坐。
所以我们其实可以这样理解，是不是作者这个想象的行为，通过这些语言描写、肖像描写、细节描写等等情节的补充，这些文学手法，把想象传递到读者那里，它更加怎么样？
生3：会更加生动，会更加吸引人。
师：那么我觉得大家这里应该是会有一个问题，我们平时在写作文的时候，我们不也是这样子做的。我相信大家在考试的时候，一定是极尽所能地调用自己所有的语言知识库，包括调动自己所有会的文学手法，想办法把这个故事写得活灵活现的，非常生动、具体，想传递给我们屏幕背后的阅卷老师。
凭什么我们编的故事？连老师的一句表扬都拿不到，他编的故事最后获得了国际安徒生奖。
我们再把关注点转到白板上来。我们来对比一下两段话，你们有没有发现情节发生了变化，文学手法也做了扩充，也发生了变化，但是背后有一样东西，自始至终没变。什么东西？
生4：我认为是作者的自己发自内心的那种情感。
师：什么情感？
生5：对父亲的感恩。
师：对父亲的感恩。我想问一下，你读到《草房子》这个片段的时候，当你知道曹文轩的创作的缘由，是为了表达对父亲的感激，他和他父亲之间的这种情感关系，他的经历，你会不会不自然地想到你的父亲？有没有这个可能？
生6：我认为还是有可能的，因为我的父亲也经常会在生活中的方方面面上帮到我。
师：所以，她刚刚讲到了一个很重要的一个点——情感。当我们看到曹文轩创作了这个段落时候，我们可能第一时间来被老人所吸引，这个高手到底是个什么样的人？站也站不住的，还那么厉害，一下子就看出了他这个病怎么回事。
但是也就那个一下，过去就没了。真正让这个想象能够焕发生命力的，就像刚才这位同学讲，背后的作者的这种创作的动机，我们也可以把它叫做动机。只有他可以创设一个想象和读者之间的那种桥梁和一个纽带，这个纽带就是靠情感去完成。
我现在想画一幅画，大家看一下……这个人在干什么？
生7：在放风筝
师：我们可以这样理解，我们通过想象创造出来的一个故事，就是这个风筝。我们我们平时用到的语言、肖像、细节，这些文学手法可以让风筝变得更好看，可以变得更好看，但是这根线你要保证风筝飞的越来越高，越高越远，永远不掉下来。关键是在于放风筝的人拉的这根线，这根情感纽带，如果它断了，你那个想象再新奇、再奇特，那是胡思乱想，它没多长时间就会掉下来。
好，所以我们回顾一下，我们在学习任务一的时候，我们知道了如何去构建一个故事的素材，然后在学习任务二的时候，我们也知道了素材到故事之间应该有一个纽带，要通过想象去实现。
任务三：运用想象，虚构故事
师：所以接下来我们进入学习任务三，就是大家的实践阶段。我们要做的一个任务是运用文学想象，虚构属于你的故事。这边有一个虚拟的情境，就2046年有一位叫未来的作家，想写一部反映00后童年的儿童文学作品，名字叫《铁房子》。
里面某一个虚构的人物，就是依据在座的你的儿时的经历所创作的，你希望它是什么样子的，请尝试用一个小故事把它表达出来。那么在写这个故事之前你必须先回答以上两个问题。
回答完这两个问题之后，故事以第三人称开展，你需要为故事中的人物取名字，根据一段儿时的经历进行文学想象创作，然后适当地运用一些描写性的手法和修辞手法，字数严格控制一百字左右，限时八分钟左右。
你们的学习任务单下面还有一个自评的表格，你们写完之后可以自己对自己做一个评价，写完之后我们会以一个非常神圣庄重的仪式给它呈现出来。我们要进行的是第33季朗读者。大家在读之前要讲这样三句话，我是朗读者谁谁？今天我给大家朗读一个关于什么的故事，这个什么呢？就是你问题二的答案。谨以此篇献给谁？也就是你问题一的答案。好，现在开始。
好了，我们时间到了。把你们写完的故事非常庄重地放到自己的桌子前面。哪怕没结尾也没关系，只要你那个情感纽带是真实的、连接的，故事没写完，它也会打动人。好，我们接下来要进行的是第33季朗读者。主题词“童年”，有请第一位朗读者。谁呢？这位女生。
生：大家好，我是朗读者聂淑川。今天我给大家朗读一个关于我小时候的故事。谨以此片献给我亲爱的奶奶。在一个夏天的夜晚，在一个小而邻近的公园里，许多萤火虫围绕在我们身边，萤火虫慢悠悠地在我们身边飞着，张开我的小手，轻轻地捉住这个小小的光，再张开时，这个小小的光会在你手上，停留一会儿才会飞走。而奶奶却坐在石头做的椅子上，时常地看着我，时不时为我扇扇，扇子扇出来的微风时不时拂过我的腿，风里带着奶奶的爱与呵护。
师：大家给他掌声鼓励，虽然说她没有把这个文章用第三人称的视角来进行叙事，但是这个故事深深地打动了我，包括我觉得在座的我们生长在城市里的人，自然和萤火虫我觉得对所有人来讲至关重要，谢谢你的分享。下面有请第二位朗读者，这位女生吧。
生：大家好，我是朗读者饶佳莹，今天我给大家朗读一个关于陪伴的故事，谨以此片献给我的妈妈！文文是一个很幸福的孩子，由于他的妈妈非常爱他，他现在已经是一名初中生了。她现在的作业已经变多了，补习班也越多了，每天要很晚才能到家，但她的妈妈每次做完自己的工作，都会默默坐在她的身边陪着她、看着她，她从来不会抱怨自己的工作有忙有多累，她无论多晚都会一直陪着文文，一直陪到很晚。
师：我觉得作为你们这一代00后的孩子，课业的压力和作业的负担一直是你们一块心病，有的时候朋友的陪伴，亲人的陪伴，很重要，会给我们带来很大的一个心里的慰藉。好，下面有请第三位朗读者，这个人不是别人，这个人就是我，我也给大家准备了一个故事。
大家好，我是朗读者老林，今天我给大家朗读一个关于亲情的故事，谨以此片献给天下所有正在照顾自己母亲，照顾自己孩子的母亲。夜晚总有什么东西来找铁木木？有时候是海鲜包子君，有时候是大闸蟹兄弟，还有五颜六色的糖果，他们热情地跟铁木木打招呼，谄媚地要跟他交朋友。铁木木躺在床上，紧闭眼睛不为所动，他手臂上大大小小的抗敏针眼都是母亲风雨无阻地带他去医院治疗的痕迹，不能辜负。
课堂总结
师：今天的朗读者活动就到这里，就像曹文轩讲的那样，我们谁也无法走出自己的童年。童年是你们每一个人未来人生旅途中的一个深深的烙印，也是你们未来要从事语言文字创造的一个取之不竭的一块资源。
我现在想在课的最后给你们布置一个作业，这个作业是关于未来的作业。我希望在2046年的时候，真的可以看到这一部小说《铁房子》的问世。
希望你们在2046年的时候，还可以想到，曾经给你们上过一堂课的老师讲过一句话：“联想和想象是一切文学创作行为的源头。”好，今天课就上到这里，下课。
编后语
写作教学一直是语文教学的“痛点”，具有“复杂性”和“实践性”等特点。林老师的写作教学课给了我很大的启发：
1.情感真实化
林老师整堂课由童年展开，让学生通过回忆童年里记忆最深刻的事情，运用想象，虚构属于自己的故事，又通过曹文轩的话告诉学生“谁也无法走出自己的童年”，以童年结束。通过本节课，学生明白了写作要注入情感，如果缺少情感，那想象再新奇、再奇特，都是胡思乱想，也就不能打动人。
2.任务层次化
从碎片式联想，到口头作文——将碎片式联想整合成一段童年的真实经历，再到书面作文——运用想象，完成“编”故事，任务的难度逐渐增加，有利于学生思维的提升。
3.形式新颖化
舒缓的音乐，加入“朗读者”的形式，现场的氛围一下子出来了，学生的朗读马上走进了老师和同学的心里。
本期小编
杭州市文溪中学
葛晶晶
责任编辑：
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