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教育本该春风化雨,本该润物无声，本该温文尔雅含情脉脉。然而，一起16岁中学生上厕所被全校直播不堪羞辱跳楼自杀的悲催事件，颠覆了教育本该有的形象，显得有些粗暴和乖戾。
据安徽卫视报道，江苏徐州一所中学，竟然在校园电子屏上公开播放学生如厕的图片，甚至没打马赛克。该校校长称，这是在加强校园文明教育，最近学校发了创建文明校园的倡议书，将校园内的不文明行为用大屏幕播放给予曝光，包括餐厅不排队、浪费粮食、躲厕所抽烟、大小便不入池等。
学校倡导校园文明的初衷也许不错，但如此不文明甚至粗暴的做法却大错特错。不仅有违教育的本质，而且直接违反了相关法律。比如，未成年人保护法第三章第二十一条就规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”大庭广众之下、众目睽睽之中，自己的如厕行为竟然被学校不加任何技术手段处理地示众，这对于一名正处于青春期的少年而言，绝对是奇耻大辱。
英国教育家洛克说：“儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义，尊重与羞辱对于他们的心理便是最有力量的一种刺激。”正是这种过分的刺激，让一位花季少年的生命悄然陨落。作为一位教育人，哪怕稍微有点对生命的尊重意识，就不能不为自己的失误痛悔自责。
应该指出，一个心智发展都不成熟的孩子，即使出现不文明行为，也是可以理解和谅解的，教育的作用也因此彰显。学校不该以粗暴乃至违反法律的不文明做法，来对待犯了错误的孩子，这有违教育的本义，也背离了创建文明校园的初衷。
教育本该充满爱意和温情，尤其是面对犯错误的学生时。在这方面，教育家陶行知为教育工作者树立了一个典范。
陶行知先生在担任小学校长时，看到一位学生用泥块砸另外的同学，陶先生制止了这位学生并要他放学后到办公室去。放学后，陶先生来到办公室时，那位学生早已等在那里。先生没有批评他，反而掏出一颗糖给他，说：“你按时到，我迟到了，奖给你。”接着，先生又掏出一颗糖，说：“我制止你用泥块打人，你立即住手，我应该奖励你。”先生又掏出第三颗糖，说：“根据我的了解，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，这说明你有正义感，这颗糖也是奖给你的。”这时，学生流下眼泪，说：“校长，我错了……”陶先生笑了，又掏出第四颗糖：“这颗糖奖给你，是因为你认识了自己的错误。”
“四颗糖”的故事之所以被人津津乐道，是因为这故事背后蕴含着一位教育人对教育本质的真正理解，即“没有爱和尊重就没有教育”，教育字典里从来没有粗暴和无情，有的只是细心、耐心和包容之心，是动之以情、晓之以理的仁爱之心。
在陶先生的言语中，也许听不到“以生为本”的动人口号，看不到“要创建XX”的亮丽标语。但陶先生“尊重学生、理解学生”的行为，向人们诠释了什么是教育人应有的行为。真正的教育家办学，也正应如此。
不难想象，类似陶先生这样的人多了，幸福的必然是我们的学生，造福的必然是我们整个中华民族。
（作者系北京教育音像报刊总社评论员）
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