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如果没有朋友小M的那次拜访，我朋友和她女儿的生活可能会一直如此过下去，其后果是不堪设想的，所以时至今日，朋友提起小M都是“此生无以为报”。
也许你的孩子喜欢并享受超前，那真是太好了，但我不会因为看到你的孩子会拼音会写字会珠心算，就忙不迭的把我的孩子也送去这样那样的学习班，同样的，你也不应该听谁一忽悠就马上脑筋发热改弦易章了。
关键是，家长面对各种诱惑要保持理智，要给孩子选择权，要给孩子走出自己的路的机会。
在超前或不超前的问题上到底谁最有发言权？我觉得非当事人莫属，也就是你的孩子。
你可能会说，孩子太小，什么都不懂，可是这是他的人生，付出时间精力的是他，经受喜怒哀乐的是他，得到报偿或付出代价的也是他，孩子不是一张任你涂画的白纸，他可能年龄小个子小、不善表达、无力忤逆、全身心的依赖你，但不要忘了他有他的天赋、兴趣、趋向、个性。
每个孩子都有其独特的成长路径，因势利导予以正向鼓励和辅助，无疑是家长给孩子的珍贵礼物，但若无视甚至抹煞孩子的独立人格，肆意扭曲他的成长态势，无论是以爱为名、或言责任，或堂皇冠以“为你好”，这和持强凌弱有什么分别？一再辜负孩子对你的信任，爱又从何谈起？
诚然，孩子天性贪玩，但“玩”不是无意义的，“玩”正是孩子认识世界最自然的方式，孩子在玩中产生兴趣、激发求知欲、继而潜心探究，这恰恰是推动孩子成长的强大源动力，身为家长，你可以协助他找对方法，鼓励他加大探索的深度广度。但如果放弃孩子自己生发出来的动力，硬要他走别人的“成功之路”，我以为这是丢西瓜拣芝麻。
还有一种说法是，怕现在没有坚持让他学这个那个，以后孩子因没学过而后悔。我理解这种想法，但我更加理解世界很大，人生很短，心再大，只能拥有精选集。有得必有失，与其纠结于失，不如醉心于得。哪怕还有想要的尚未得到，总好过囤了一堆不想要的，真正想要的却此生无缘。只要怀抱一颗开放而非禁锢之心，给孩子选择，并真正尊重孩子的选择，“我后悔不会弹钢琴”和“我后悔投胎给不尊重我的人做子女”，你觉得哪种后悔来得更深重呢？
回到根本，我认为超前或不超前，不是简单的是否提前教孩子高年级课业的问题，超前不超前只是结果，更核心的问题是何时教、教什么、怎么教。
如果你的孩子现在明明对数学很感兴趣，而你因为秉持“不超前”观点，反正到小学会教的，放任孩子这方面的求知欲蒸发殆尽，着实可惜；如果你的孩子现在明明一门心思就是喜欢画画，不巧你却是死忠“超前”派，非要自欺欺人的解读出我的孩子就是喜欢语文数学，用珠心算、拼音、识字填满孩子的所有时间，直至孩子再也不拿画笔，实在遗憾；
比如你的孩子活泼好动坐不住，你寻思着反正都说“超前”不好，现在随他去，将来自有人管他，于是你悠哉悠哉，不闻不问，难得孩子坐下来想让你给他念本书，你先是嘲讽太阳从西边出来了，然后推脱我还有事你自己玩去，这叫不负责任；比如你的孩子喜欢跳舞也喜欢音乐，喜欢看书也喜欢数字，于是你安排了舞蹈课、钢琴课、语文课、数学课，再想想，嘿！
画画发展想象力，围棋有助思维，游泳强健体魄，英语也很重要，还美名其曰“反正都是玩嘛”，这下好了，孩子每天疲于赶场，原本喜欢的也不喜欢了，你又气又急，花钱陪辛苦，孩子却彻底厌学，这叫贪心不足；
再比如，你的孩子表现出对英语有兴趣，于是你给他报了英语班、外教班，精心选了教材规定下每日进度，看个动画片要跟读，念本故事书要背，家里贴满单词卡，见到什么都要问这个英语怎么说，不绝于耳的英语音频号称熏耳朵，直到孩子见到字母就恶心，这叫过犹不及。
那么超前或不超前之后呢？很多“超前”学习了小学课程的孩子，进入小学后因为已经学过，所以很容易获得好成绩，于是大人孩子皆大欢喜，前情往事选择性遗忘，全部归因于是孩子绝顶聪明；那些没有“超前”学的孩子，因为终究是初学，成绩有可能不如已经学过的孩子，奇怪的是，大家常常自动忽略这么显而易见的前提条件，焦虑急躁猛力施压，孩子才刚开始莫名其妙就遭到当头棒喝。
我想之所以这样的例子比比皆是，大家可能都忘了最重要的事——学校是帮助孩子学习的地方，不是检验孩子的地方，考试成绩只是阶段学习成效的参考之一，并不是学习目的。如果你的孩子在学校课业上“超前”了，那么恭喜你，他将获得额外的信心来源，但不要忘记他在一方面的优势必定相应着另一方面的劣势，这是你们当初的选择，他可以利用多出来的时间精力或是扬长或是补短，无论如何，暂时领先并不意味着始终领先，路刚刚开始；
如果你的孩子在学校课业上“不超前”，更加恭喜你，他将起步于系统的、经反复应用修正过的学业指导，也许他眼下成绩不如已经学过的孩子，但这是不具有可比性的比法，不要因为这个否定孩子，尤其不要妄自菲薄，在别人提前学这些东西的时候，你的孩子在其他方面同样累积了可观的优势，这也是你们当初的选择，路遥知马力，他现在最需要的是信任信心和假以时日。
5.关于择校
小学，尤其小学低年级是一个孩子学习习惯、价值认知、个性养成的关键时期，幼升小不是送孩子进入一间小学就完了，它将一直延续到孩子调整适应新环境。也因此，择校不是看你有本事进排名第几的学校，而是一种环境因素甚至生活方式的初筛，以及后续过渡。
先说说“素质教育”和“应试教育”。我认为这是伪命题，难道学校不应是培养孩子综合素质的地方么？怎么会有学校敢大言不惭的说我们只管教孩子考试？噱头也好，约定俗成的曲解也好，我觉得这些只是对扭曲的社会价值观的逢迎之辞，不想在此多讨论。但至少，多举办几次活动并不能就算“素质教育”了，大考小考不断唯成绩马首是瞻，也并不能保证孩子就会学习好。
再说说“名校”和“普通校”。大家通常认为“名校”理应比“普通校”好，教育资源、教学质量等等，但这个差别不是绝对的，它和你遇到的老师、同学，包括你的自身情况都有很大关系，然而名校与否并不绝对保障你遇到什么样的老师和同学，因此我觉得自身情况才是比较靠得住的首要考虑因素。那么自身情况都包括哪些方面呢？
现在很多小学的入学考试题目似乎在暗示进我们这个学校前，我们要教的东西你应该都学过，不管是无奈之举还是不智之选，尽管匪夷所思，却是现实（小帮妹注：“面谈不得涉及学科知识”已成硬性规定，这种情况会从今年起得到改善。）。但另一方面，还是有不少当时并不能通过这项考试的孩子以各种其他方法入学了，他们并不一定会落后，事实上即使暂时落后，很多孩子经过一段时间的适应很快就能追上甚至赶超。
在这里不想讨论家长各显神通逾越考试筛选对其他孩子是否公平，但起码，从实际效果上看，以是否超前学习了小学课业为标准，评判一个孩子有无能力入学并学有成效并不合理。
因此我觉得家长无须对此过分焦虑，如果你的孩子在入学前恰好对小学课业范围内的东西有兴趣且有所超前，那挺好，这个当口你可以省点事，如果他恰好兴趣在别处，这部分没有超前，那也不意味着他就没能力上，只是眼下你可能得麻烦点想想别的办法。
很多人担心，如果别的孩子已经学过了，老师会不会因为照顾那些人的进度一带而过，导致自己的孩子跟不上。我觉得如果老师这样做是不合理的，但是可以理解，而家长的担心是合理的，但是不必过分。学习的决定性力量我认为包括两方面，一是兴趣和信心，一是方法和效率。未“超前”的孩子在一堆“超前”的孩子中，面临的首要问题是，看到别人会自己不会而失去信心，继而失去兴趣，这是家长应该首先予以正面引导和保护的，这关乎孩子是否能充分用出自己的力量。
此外，老师只是指导孩子学习的一种辅助力量，老师可能教得好或不好，快或慢，擅长这个不擅长那个，这事全看造化，不可一概而论。但本质上，老师只是一种阶段性学习资源，核心是如何根据那个老师的特点，在自己的步调基础上充分用好这种资源，而不是不加选择的全盘依赖，归根结底学习是孩子自己的事，掌握方法提高效率才是关键，我认为这是家长在起步阶段应该着重考虑的东西。
小帮妹择校说
除了上述所说，其实小帮妹觉得家校距离、接送方便与否是择校的最重要因素，如果你和孩子的时间精力都耽误在路上了，其他的恐怕都心有余而力不足了。以文中的妈妈为例，孩子的学校就在妈妈单位附近，孩子放学后先去妈妈单位，等我朋友下班了一起回家，孩子学校作业一般已经做完了，晚饭后孩子给妈妈“串讲”一天所学，会的、不会的、模棱两可的立见分晓，查缺补漏就会很有针对性，也很有效率，还能保证睡眠充分，试想要是每天疲于奔命，哪来的从容专注可言呢？
文章来源：上海幼升小指导
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