提示：本文共有 834 个字，阅读大概需要 2 分钟。
小班幼儿学习《小猪变干净了》这一故事时, 教师就可以充分利用小猪玩偶来给幼儿制造一个精彩的开头。具体如, 在幼儿开始读这篇故事前, 教师可以给幼儿几只干净的小猪玩偶, 还有几只脏兮兮的小猪玩偶, 让幼儿自己挑选喜欢的小猪玩偶并做小猪的爸爸妈妈, 带领小猪一起做游戏。大部分幼儿会争着抢着与干净的小猪玩, 不喜欢与脏脏的小猪玩, 当幼儿表现出这种取向时, 教师就可以适时引导:“看来大家都喜欢干干净净的小猪, 那么我们怎样让这些脏兮兮的小猪变干净, 让它们一样可爱呢?就让我们到故事中找答案吧!”这样游戏化的开头, 既能够充分吸引幼儿的注意力, 激发幼儿的好奇心, 还能够准确凸显故事主题, 确保教学效果。
二、 凸显游戏的趣味性
幼儿之所以喜欢游戏, 就是因为游戏是丰富有趣的, 能给幼儿带来新奇愉快的体验。而我们之所以将游戏引入到语言集体性教学活动中, 同样是因为游戏的趣味性, 希望能通过游戏将语言教学活动变得丰富、有趣。因此, 教师一定要确保游戏的本质, 确保游戏的愉悦性, 不能将游戏教学化。如果在游戏过程中一味强调语言学习, 不仅会影响游戏教育作用的发挥, 也会影响幼儿的游戏体验, 会让幼儿对游戏不再抱有期待, 这对幼儿学习成长来说是极为不利的。教师要能根据具体的语言教学内容合理选择游戏, 同时还要能不断创新游戏, 结合幼儿的身心发展特点, 结合语言教学需要对游戏进行加工改造, 让游戏的趣味性完全爆发出来, 同时也让游戏的教育价值能得到最大程度的发挥。
例如, 在引导幼儿进行《晚上》这一绘本故事的阅读时, 教师就可以结合教学内容进行游戏化教学。《晚上》绘本中有一个画面讲的是月亮与星星在晚上出现的情况, 当月亮特别亮时, 星星就看不见了。为帮助幼儿有效理解这一画面, 教师就可以设置一个月亮与星星捉迷藏的游戏, 带领幼儿一起捉迷藏, 同时在捉迷藏前后与幼儿一起描绘幼儿想象中的夜晚。这样不仅能够活跃教学氛围, 更能加深幼儿对故事的理解。
责任编辑：
看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“幼儿园游戏化的语言集体教学活动实施策略”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
