浅析小班幼儿的故事教学指导策略

幼儿教育VISU A L 2017.02浅析小班幼儿的故事教学指导策略章朱芳浙江省诸暨市次坞镇中心幼儿园 浙江 诸暨 311815摘 要：孩子喜欢听各种各样的故事，故事中生动的形象，浓郁的情趣，自由飞翔的幻想，可以帮助幼儿去了解本来比较艰深的思想和道理，培养他们丰富的想象能力。教师给幼儿讲故事，是一种综合性的教育实践，也可以说是以故事为形式的教学活动，使幼儿极易接受。教师在讲述的过程中，我们要注意讲故事的注意点，教师课前的准备工作、作品的钻研、仔细分析故事的主题、掌握故事的情节高潮、设计出适合幼儿的作品和教案，做到因材施教。这样才能发挥故事作用，促进幼儿全面健康的发展。关键词：故事；幼儿园；儿童；表达能力在为幼儿讲故事时，一定要注意幼儿的具体接受能力。三岁多的幼儿，各种心理过程带着明显的具体形象性，语言对他们虽然也起着一定的指导和调节作用，但单凭语言来理解事物还是有一定的困难。所以，对小班幼儿所讲的故事，内容一定要接近他们的生活，是他们所熟悉的事物形象，使其感到老师讲的要像他们所做过的或见过的事情，引起听故事的兴趣。老师还要将故事内容讲的具体。如讲有关小朋友的事情，就要给小朋友起上名字。另外还可以选些有关小动物的故事，因为小班幼儿对小猫、小狗、小鸡、小鸭等小动物特别感兴趣。故事内容情节应简短，但语言和情节可以反复重复，是幼儿所爱接受的，如《拔萝卜》。随着生活经验的增加，可以逐渐讲些内容丰富的故事。一、教师如何上新故事课1.选择故事要讲好故事，首先要选好故事。在儿童故事中，有适合少年阅读的故事，有适合童年期幼儿读的故事，还有适合幼儿听的故事，而在适合幼儿听的故事里面，又有适合一般欣赏的，还有适合幼儿语言讲述的，还有适合幼儿复述的故事。这就要求教师认真的为幼儿选择好故事。每学期根据教学大纲的要求，结合本班幼儿的实际情况，制定出教学计划，选好教材。为幼儿选择故事教材，要注意以下2个方面：（1）教育性：为幼儿选择故事，内容要健康，富有教育意义。从思想性方面的要求是要选择主题明确、单一，具有教育意义的作品。对幼儿故事的教育性我们要有全面的认识。不能认为，为幼儿写的、讲的每一个故事都必须含有品德教育的内容，而应认识到凡是一切对幼儿成长有益的作品，都应视为思想内容好、具有教育意义的作品。（2）趣味性：为幼儿选择故事，应有浓郁的儿童情趣。和可接受性。为幼儿选择故事，不论在内容上或表现形式方面，都要适合幼儿的理解能力、接受能力。从故事的内容来讲，应以反映幼儿熟悉的生活为主。如反映幼儿园的生活、幼儿家庭的生活、幼儿的游戏活动等。写拟人体的动物故事，幼儿也非常喜欢。故事的主题要单一，情节生动有趣，故事线索清晰而不纷繁，故事的语言优美而规范。2.分析和熟悉教材选择教材是讲好故事的基础，分析和熟悉教材是讲好故事的前提。在故事确定以后，教师要反复阅读故事，甚至能背诵，还要扫除字词障碍等。具体来说，应从以下方面入手：（1）反复阅读，分析作品的中心思想，故事的主要人物、主要内容、主要情节。还要具体搞清哪部分是情节高潮，是最能体现主题思想部分。掌握故事的情节结构，分析故事的段落、层次。分析人物性格特点、语言特点，找出关键性的词句，即重点、难点。如《猪小弟变干净了》，重点突出猪小弟的“脏”，不讲卫生，不“清洁”，在朋友的帮助下，小猪变“干净”了。其中的“脏”、 “清洁”、 “干净”等词语是本故事的重点词语。（2）熟悉教材的过程，也是一贯突破表层，深入内部，进入艺术创造天地的过程，所以教师上课前，一定要认真分析、熟悉教材，并能流畅得、创造性得讲述教材。二、如何组织指导新故事课故事教学常用方法有两种：一种是有表情的朗读，即逐字逐句得、有表情的朗读作品；一种是讲述，这种方法可以不拘泥于原文，可删减内容，变换词句，加进解释等。在实际教学中，主要是运用后一种方法。讲述中，教师的表情、语调、语言的停调、速度、手势动作等都要特别注意。为了使幼儿能集中注意，在讲述故事前，要创造良好的条件，如环境应安静、整洁；没有多余的物品分散幼儿的注意；座位的安排应使全体幼儿能清楚的看到教师的表情和动作。上课后，教师要先组织幼儿安静的坐好，稳定他们的情绪，集中他们的注意力，要在安静的气氛中开始教学。开始，教师可用有感情的语调来激发幼儿听故事的兴趣和愿望。三、怎样让幼儿复述故事在幼儿园语言教学中，幼儿除听教师讲故事外，有些好的故事，幼儿还须在听的基础上进行复述。复述是教师首先教给幼儿的一种讲述形式，他是幼儿用富有表现力的口语，对文学作品的在现。幼儿复述故事不是机械的死记硬背，而是在对作品正确理解的基础上自然的讲述。他既要基本上按照作品的原文讲，但又不要求过死；可以按照自己的理解，用比较自然的口语去讲述。1.复述前的准备首先应选好适合幼儿复述的教材。给幼儿讲的故事中，不是每个故事幼儿都能复述，要求幼儿复述的故事篇幅比较短小，情节生动并有适当的重复，结构简单、对话较多的作品。题材应为幼儿所熟悉或易于理解，能够唤起幼儿想象和情感的，如《拔萝卜》《三只熊》《萝卜回来了》《小羊和狼》一类作品最适合幼儿复述。2.复述过程的指导上复述故事课时，教师开始应用生动的语言启发幼儿复述的兴趣和愿望。在幼儿复述过程中，教师始终要起主导作用。在复述较长作品时，开始可分段重复，内容熟悉后，再逐渐过渡到由一人复述整个故事。除每个幼儿复述后要有简单的评议外，课结束时，还应对幼儿的复述有总的评价，以启发幼儿复述的兴趣和提高复述的质量。复述结束时，教师也可启发幼儿用表演游戏的方式重现故事的内容。四、结论幼儿是通过模仿学习语言的，教师应该给他们提高正确的模仿榜样。教师的语言是幼儿直接学习的榜样，总之，教师在故事教育活动中的角色和作用不可忽视，新的教育观念，好的叫教学设计，都必须依靠教师的实践才能在幼儿教育过程中，得以落实。我们每一位教师都应在语言文学教育活动中，不断提高个人教学艺术水平，从而不断提高教育活动的组织指导水平，为幼儿的全面发展作出我们的努力。参考文献：[1]方富熹. 几种促进幼儿发展言语能力的活动[J]. 教育研究，1985，（3）：56 70.[2]庄文中.幼儿语言教学法[M].人民教育出版社，1998.[3]颜杰华.丰富词汇是发展幼儿语言的基础[J].湖南幼教，1984，（3）：15 20.[4]于涌.儿童文学[M].延边大学出版社，1993.[5]唐亚男.儿童文学与幼儿语言教育[M].科学普及出版社，1994.189万方数据