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浅析小班幼儿故事教学指导策略摘要：孩子喜欢听各种各样的故事，故事中生动的 形象，浓郁的情趣，自由飞翔的幻想，可以帮助幼儿去了解 本来比较艰深的思想和道理，培养他们丰富的想象能力。教 师给幼儿讲故事，是一种综合性的教育实践，也可以说是以 故事为形式的教学活动，使幼儿极易接受。教师在讲述的过 程中，我们要注意讲故事的注意点，教师课前的准备工作、 作品的钻研、仔细分析故事的主题、掌握故事的情节高潮、 设计出适合幼儿的作品和教案，做到因材施教。这样才能发 挥故事作用，促进幼儿全面健康的发展 在为幼儿讲故事时，一定要注意幼儿的具体接受能力。三岁多的幼儿，各种心理过程带着明显的具体形象性，语言 对他们虽然也起着一定的指导和调节作用，但纹居镅岳蠢 睦难。所以，对小班幼儿所讲的故事，内容一定要接近他们的生活，是他们所熟悉的事物形象，使 其感到老师讲的要像他们所做过的或见过的事情，引起听故 事的兴趣。老师还要将故事内容讲的具体。如讲有关小朋友 的事情，就要给小朋友起上名字。另外还可以选些有关小动 物的故事，因为小班幼儿对小猫、小狗、小鸡、小鸭等小动 物特别感兴趣。故事内容情节应简短，但语言和情节可以反复重复，是幼儿所爱接受的，如《拔萝卜》。随着生活经验 的增加，可以逐渐讲些内容丰富的故事 要讲好故事，首先要选好故事。在儿童故事中，有适合少年阅读的故事，有适合童年期幼儿读的故事，还有适合幼 儿听的故事，而在适合幼儿听的故事里面，又有适合一般欣 赏的，还有适合幼儿语言讲述的，还有适合幼儿复述的故事。 这就要求教师认真的为幼儿选择好故事。每学期根据教学大 纲的要求，结合本班幼儿的实际情况，制定出教学计划，选 好教材。为幼儿选择故事教材，要注意以下2 个方面： （1）教育性：为幼儿选择故事，内容要健康，富有教育意义。从思想性方面的要求是要选择主题明确、单一，具有 教育意义的作品。对幼儿故事的教育性我们要有全面的认 识。不能认为，为幼儿写的、讲的每一个故事都必须含有品 德教育的内容，而应认识到凡是一切对幼儿成长有益的作 品，都应视为思想内容好、具有教育意义的作品 （2）趣味性：为幼儿选择故事，应有浓郁的儿童情趣。和可接受性 为幼儿选择故事，不论在内容上或表现形式方面，都要适合幼儿的理解能力、接受能力 从故事的内容来讲，应以反映幼儿熟悉的生活为主。如反映幼儿园的生活、幼儿家庭的生活、幼儿的游戏活动等。 写拟人体的动物故事，幼儿也非常喜欢。故事的主题要单一， 情节生动有趣，故事线索清晰而不纷繁，故事的语言优美而 规范 选择教材是讲好故事的基础，分析和熟悉教材是讲好故事的前提。在故事确定以后，教师要反复阅读故事，甚至能 背诵，还要扫除字词障碍等。具体来说，应从以下方面人手： （1）反复阅读，分析作品的中心思想，故事的主要人物、主要内容、主要情节。还要具体搞清哪部分是情节高潮，是 最能体现主题思想部分 掌握故事的情节结构，分析故事的段落、层次。分析人物性格特点、语言特点，找出关键性的词句，即重点、难点。 如《猪小弟变干净了》，重点突出猪小弟的“脏”，不讲卫生， 不“清洁”，在朋友的帮助下，小猪变“干净”了。其中的“脏”、 “清洁”、“干净”等词语是本故事的重点词语 （2）熟悉教材的过程，也是一贯突破表层，深入内部，进入艺术创造天地的过程，所以教师上课前，一定要认真分 析、熟悉教材，并能流畅得、创造性得讲述教材 字逐句得、有表情的朗读作品；一种是讲述，这种方法可以不拘泥于原文，可删减内容，变换词句，加进解释等。在实 际教学中，主要是运用后一种方法。讲述中，教师的表情、 语调、语言的停调、速度、手势动作等都要特别注意 为了使幼儿能集中注意，在讲述故事前，要创造良好的条件，如环境应安静、整洁；没有多余的物品分散幼儿的注 意；座位的安排应使全体幼儿能清楚的看到教师的表情和动 上课后，教师要先组织幼儿安静的坐好，稳定他们的情绪，集中他们的注意力，要在安静的气氛中开始教学。开始， 教师可用有感情的语调来激发幼儿听故事的兴趣和愿望 在幼儿园语言教学中，幼儿除听教师讲故事外，有些好的故事，幼儿还须在听的基础上进行复述 复述是教师首先教给幼儿的一种讲述形式，他是幼儿用富有表现力的口语，对文学作品的在现。幼儿复述故事不是 机械的死记硬背，而是在对作品正确理解的基础上自然的讲 述。他既要基本上按照作品的原文讲，但又不要求过死；可 以按照自己的理解，用比较自然的口语去讲述 首先应选好适合幼儿复述的教材。给幼儿讲的故事中，不是每个故事幼儿都能复述，要求幼儿复述的故事篇幅比较 短小，情节生动并有适当的重复，结构简单、对话较多的作品。题材应为幼儿所熟悉或易于理解，能够唤起幼儿想象和 情感的，如《拔萝卜》《三只熊》《萝卜回来了》《小羊和狼》 一类作品最适合幼儿复述 上复述故事课时，教师开始应用生动的语言启发幼儿复述的兴趣和愿望。在幼儿复述过程中，教师始终要起主导作 用。在复述较长作品时，开始可分段重复，内容熟悉后，再 逐渐过渡到由一人复述整个故事。除每个幼儿复述后要有简 单的评议外，课结束时，还应对幼儿的复述有总的评价，以 启发幼儿复述的兴趣和提高复述的质量。复述结束时，教师 也可启发幼儿用表演游戏的方式重现故事的内容 幼儿是通过模仿学习语言的，教师应该给他们提高正确的模仿榜样。教师的语言是幼儿直接学习的榜样，总之，教 师在故事教育活动中的角色和作用不可忽视，新的教育观 念，好的叫教学设计，都必须依靠教师的实践才能在幼儿教 育过程中，得以落实。我们每一位教师都应在语言文学教育 活动中，不断提高个人教学艺术水平，从而不断提高教育活 动的组织指导水平，为幼儿的全面发展作出我们的努力。
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