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美好品质的童话故事美好品质的童话故事 同学们，今天我给你们一本童话书——《格林童话》。 《格林童话》是德国的格林兄弟在19 世纪所著的故事集，经过修饰， 成为适合儿童文学的童话故事集。原本名称为《献给孩子和家庭的童 话》。其中以《灰姑娘》、《白雪公主》、《小红帽》、《睡美人》、《糖果 屋》、《青蛙王子》、《渔夫和他的妻子》、《野狼和七只小羊》、《大拇指》、 《勇敢的小裁缝》、《不莱梅的城市乐手》、《穿靴子的猫》最为著名。 《格林童话》这部民间文学的语言极其通俗质朴，在这部童话中，宽 容善良、聪明勇敢的人总会得到好报，阴险恶毒、自私怯懦的人总会 受到惩罚，惩恶扬善始终是童话的主旋律。作者通过颂扬人类美好的 品质，表达了对丑恶鄙视，体现了德国人民丰富的想象力、优美的内 心世界和崇高的道德境界。阅读它，将会使我们在不知不觉中逐步净 化心灵。所以，同学们赶快去读一读《格林童话》吧！让书中的美丽 和善良永远留在你的心里。 沙滩上的童话内容简析 这篇略读课文写的是一群孩子在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽 的童话故事，表现了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良的 美好品质，同时也表现了童年生活的幸福和快乐。 设计理念 创设自主学习的情境，让学生自主阅读、自主感悟、自主探索、自主 发展，促进学生语文综合素质的提高，并在积极的思想活动中丰富学 生的想象力。 教学目标 1、指导学生读懂课文内容，了解小朋友们编织了一个怎样的童话， 学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。 2、有感情地朗读课文。 个生字。4、让学生试着编一个童话，培养学生丰富的想象力。 重点难点 重点是了解小朋友们所编织的童话，并从中感悟儿童富于幻想的特点 及勇敢、善良的优秀品质。难点在于指导学生编童话，着力培养学生 想象力，锻炼学生的表达能力。 教学时间 课时。教学设计 第一课时 一、谈话引趣，读题质疑 1、小朋友们，你们喜欢看童话吗？你看过哪些童话？今天，我们就 来学习一篇与童话有关的课文《沙滩上的童话》。 2、同学们看到这个题目，想知道些什么呢？ 二、初读课文，整体感知 1、借助拼音读准生字，读通课文。 2、同桌互读生字，教师巡视检查。 3、自由读课文，了解文中的孩子们在沙滩上编了一个什么童话。 4、指名回答（只要意思表达清楚即可）。 5、全班交流，归纳。 （童话讲的是魔王抢了公主，三个勇士救公主的事。） 三、细读课文，理解感悟 1、仔细朗读课文，用“ ”画出描写童话内容的语句。 2、指名朗读。 3、用自己的话复述这个童话故事，先自己试着说，再小组交流。 4、指名回答，全班评议并归纳。 （这个童话说的是城堡里住了一个凶狠的魔王，他抢去了美丽的公主， 三个勇士挖地道，并在地下装上火药，把城堡炸开了，炸死了魔王， 救出了公主。） 5、分角色朗读课文，思考：你喜欢这篇课文里的小朋友们吗？你喜 欢他们编的童话吗？为什么？ 童话教学，润泽心灵的快乐之旅——《会走路的树》童话教学例谈 吉云兰凤凰语文 愿我的童话教学能给予孩子温暖和爱，当他（她）长大了，懂得尊重 万物，和谐万物，丰富心灵生活，进而增添生命的喜悦，让人与人之 间的交往变得清澈明净，回归童年无忧无虑的真我状态。 ———题记 全国著名特级教师窦桂梅认为，“文本”是一种编织体。作为术语的 “文本”，指具有层次结构的“能指系统”。既然是“能指”，说明 具有多种可能性，不同的“文本”由完全不同的“能指系统”构成， 文学文本用主要用语言文字作为能指。“层次性”是理解“文本”内 涵的关键词。能指系统是立体的，多层次的。构成文学文本、应用文 文本的具体层次，主要有语音、字形、词义、句式、篇章结构、整体 内容形象、意蕴与意味等。文本与课文不同。文本更强调“原生价值”， 而“课文”是因为入选教材、适应教学，被改编了甚至是被删减了的 “文本”——强调的是其“教学价值”。 日常教学中，正确、科学地解读文本是我们准确把握教材这样一个特 殊的“文本”的“教学价值”的一项基础工作。教材的文本解读应当 率先做到全面细致，以对其“原生价值”的充分领悟奠定把握文本基 调的底气，以对其“教学价值”的充分挖掘实现教学内容选择余地的 最大化。 缘于参加今年3 月17 日至3 月20 日盐城市“有效课堂教学竞赛”， 我反复研读了童话教材《会走路的树》。每日里，我以教者、编者和 学生不同的读者视角来读童话教材。童话中呈现的神奇而又美丽的童 话树林荡涤着我的心灵，令我魂牵梦绕，仿佛置身于又一个童年。备 课、试讲、磨课，反思，在这痛并快乐着的体验中，我一遍又一遍地 解读文本，解读学生。直到教学案最后定稿的一刻，我的思维清晰了， 找到了童话教学的永恒基点：置身儿童视野，走向童话教学。 一、童话文本的本体价值 童话是儿童文学的一种，是在现实生活的基础上，通过丰富的幻想， 采取拟人的方法写出来的作品。它通过想象、夸张来塑造形象、反映 生活，一般故事情节曲折、生动浅显，对自然物作拟人化的描写，以 适应儿童的接受能力。可以说，童话是最贴近孩子的一个神奇的世界。 儿童文学作品的情趣易为儿童所接受，又有助于儿童的成长。笔者以 为，入选语文教材的童话和其他体裁的文本有着共性的教学价值，但 也应该有其独特的价值。这种独特的教学价值，亦即本体价值。那么 童话教学的本体价值是什么呢？ 1．追寻文明源头 童话和远古时代产生的神话一样,童话既是人类丰富想像力的产物, 也是人类美好心灵的寄托。因为童话往往是以儿童为主要读者对象, 所以童话的世界是纯净而明快的。在那里真善美和假丑恶是绝不相容 的;在那里爱和憎是泾渭分明的。而每一个童话故事又是如此生动有 趣,脍炙人口,童话所勾勒的一幅幅美好的生活图景不仅打动了儿童 的心灵,赢得了儿童的喜爱,而且童话对成人的心灵世界也是一个很 好的慰藉。“儿童之于童话，犹如鱼之于水”。童话是儿童成长的精 神摇篮，它能打开儿童的思维之窗，为儿童插上幻想的翅膀。人类文 学的童年对于人类文学这条光辉灿烂的大河的作用是巨大的。可以说， 阅读神话，就是追寻文明的源头。
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