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一、教学目标
1.知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的定义、公式、和单位，理解其矢量性。
2.通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法，体验用比值定义物理量的方法。
3.由简单的问题逐步把思维迁移到复杂方向，培养学生认识事物的规律和由简单到复杂的抽象思维能力。
二、教学重、难点
【重点】速度的定义和矢量性。
【难点】速度矢量性的理解。
三、教学过程
环节1：新课导入
创设情景导入
教师在多媒体中播放运动会中运动员百米赛跑的视频，请学生观察并回答问题：观众和裁判分别是用什么方法来比较哪位运动员跑得快?
学生回忆初中学习速度的基本感念回答：观众是通过比较相同时间内，运动员运动路程的大小;裁判是通过比较相同路程内，运动员所用时间的长短。
教师进一步追问：运动物体所走位移，所用时间都不一样，又该如何比较呢?如果把路程换成位移又该怎么定义速度呢?
创设情景引发学生回忆和思考，引出本节新课——《运动快慢的描述——速度》。
环节2：新课讲授
坐标与坐标的变化量
教师指导学生仔细阅读“坐标与坐标的变化量”一部分。以汽车在平直公路上行驶为例，组织学生讨论和交流，理解什么是坐标与坐标的变化量及其联系和区别。
我们以公路为坐标轴建立直线坐标系，用坐标来表示物体的位置，那么坐标的变化量是表示物体的位移。例如汽车在A点坐标为x1=10m，一段时间后到达B点，坐标是x2=30m。那么坐标变化量：
那我们该如何从坐标变化量(即位移)的角度来定义速度呢?
生成概念
请同学回忆课前导入中百米比赛的问题，组织学生讨论、思考如何用坐标和坐标的变化量来重新描述比较物体运动快慢的两种方法。
学生回答：在相同的时间变化量内，比较物体通过的位移，位移大的，运动的快;在相同的位移，比较所用时间的长短，时间短的，运动的快。
由以上分析可知，运动的快慢跟通过的位移及运动的时间都有关系。教师总结得出速度的概念：物理学中用位移与发生这个位移所用的时间的比值表示物体运动的快慢，这就是速度。从而得到速度表达式：
并请学生说出速度的国际单位(米每秒，符号m/s)和常用单位(千米每小时，符号：km/h与厘米每秒，符号：cm/s)。
深化概念
教师引导学生辨析初高中速度含义的不同点，理解速度的矢量性。
请学生回忆初中时学过的速度的相关知识，思考：我们现在学习的速度的概念与公式与初中有何不同?
学生思考交流后表达自己的看法。初中学习的速度是路程跟时间的比值，是标量。现在我们学习的速度概念更严谨，是用位移与时间的比值定义的新的一个物理量。它是矢量，既有大小，又有方向，且方向与位移方向相同。它们在单向运动中在数值上是相等的。
环节3：应用提升
比较一下四个物体，请同学来求出它们的速度并比较运动的快慢。
环节4：小结作业
小结：师生共同总结本堂课所学知识点。
作业：完成课后习题。
四、板书设计
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