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指导思想与理论依据：
《语文课程标准》中指出：识字写字是低年级教学的重点。同时，还强调了“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”是低年级阅读教学的重要任务。
崔峦老师在《和“内容分析”式的阅读教学说再见》的重要讲话中，明确指出应避免在文章内容上反复咀嚼，繁琐分析。
教学背景分析：
教材分析：本单元有3篇课文都是介绍名人小时候的故事。这一单元也是学生在课本中第一次读到名人故事，这类文章往往令学生感觉文中的主人公与自己的生活有距离，因此，阅读期待不高。从故事内容上看，观察昆虫、探索自然这一主题还是很吸引学生的。
学生分析：经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的阅读的方法，如：读中思考，读中标画、读中想象等。学生也不乏读故事的经历，多数学生通过自主阅读已能了解故事的主要内容。但对于阅读本文，体会法布尔的好奇心和持之以恒的探索精神，是个难点。
教学目标：
★认识17个字，认识新偏旁“食字旁”和新笔画“竖折撇”，写好生字“饥”、“饿”和“传”。
★能正确、流利地朗读课文。背诵第1自然段。（以上两点也是本课的教学重点）
★了解问号的作用，能读出疑问句的语气。
★了解课文内容，感受法布尔对生物的好奇心，产生探索自然的愿望。（这是本课的教学难点）
教学环节：
一、联系生活，揭示课题
上课伊始，出示我班学生的照片。看，这两位同学，神情专注地在干什么呢？哦，原来是在观察蚂蚁。看！他们在捉蛐蛐。多有意思啊
今天我们一起去看看发生在法布尔小时候的故事，从而揭示课题。
二、初读课文，关注字词
首先让学生自主阅读全文，在此基础上同桌互查、互助读课文。
接着，分组反馈字词的掌握情况。
第一组：读准字音，明白词义。
第二组：词语搭配，积累词语。
读准词语，再想一想这些词语谁和谁是好朋友，快让他们拉起手来。再读一读，引导学生积累词语。
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