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高等教育自学考试学前教育专业《儿童文学名著导读》学习辅导（一）韩旺辰老师《儿童文学名著导读》是全国高等教育自学考试学前教育专业（独立本科段）的一门必修基础课程课程内容主要包括儿童文学概述和儿童文学主要文体名著导读两个部分。儿童文学概述部分讲授有关儿童文学的基本原理发展简史文学体裁使应考者具备儿童文学的基本理论知识为自学儿童文学名著打下基础。学分儿童文学主要文体名著导读是本课程的重点选择了中外儿童文学史上的经典作品按文体分为童话与寓言少年儿童小说儿童诗与儿歌儿童科学文艺和儿童文学其他体裁等五部分。每部分又分为文体概述作品与导读两大块。设置本课程的目的旨在使自学者更好地学习和掌握中外儿童文学的优秀作品培养和提高自学者阅读、鉴赏、分析、评价儿童文学作品的能力通过对经典儿童文学作品的学习逐步了解儿童文学重要文体的艺术特征审美特质和艺术风格进一步充实、提升文学素养与艺术理论修养。儿童文学一直是学前教育专业的一门基础课学习本课程将十分有利于幼教的文学教学同时对自身文学修养的提高也十分有益。因此这是一门理论性与实践性并重的应用性基础理论课程。本教材共分为六部分第一编儿童文学概述掌握儿童读物儿童文学的概念及它们的区别与联系儿童文学的特点和三个层次儿童文学的四种创作视觉儿童文学的四大母题和儿童文学六种基本文体的特点。第二编童话与寓言第三编少年儿童小说第四编儿童诗与儿歌第五编儿童科学文艺第六编儿童文学的其他体裁理论学习重点：第一编、第二编、第四编名著导读的重点篇目为：第二编：《稻草人》、《大林和小林》、《狐狸打猎人》、《猪八戒吃西瓜》、《海的女儿》、《自私的巨人》、《彼得??潘》、《长袜子皮皮》、《狐狸和葡萄》第三编：《小兵张嘎》、《海滨的孩子》、《我可不怕十三岁》、《六年级大逃亡》、《汤姆??索耶历险记》、《爱的教育》第四编：《摇篮典》（陈伯吹）、《春姑娘》、《笨耗子的故事》、《未来的火车》第五编：《神翼》、《蝉的歌唱》、《这是谁的脚》、《班长下台》、《小熊拔牙》。关于考核知识点的说明：（）对考核知识点的能力要求按照识记、领会、应用、综合四个层次来酌定。识记：要求考生熟记作家作品的基本知识点重点童话、小说中的主人公了解相关文体的主要特征并能正确表述。领会：要求在识记的基础上进一步了解作家的创作概况、所选作品的主题思想、艺术特点和人物形象。应用：要求在领会的基础上灵活运用基础知识来对所选作品进行自我解读简要的分析作品的思想内涵、艺术特色和人物形象。综合：要求考生在简单应用的基础上能运用多个文体知识点结合具体作品来综合分析、比较、评价和解释比较复杂的有关问题。如何学习《儿童文学名著导读》这门课可以分为三部分来学习掌握。第一部分是理论学习。要求掌握儿童文学的理论知识第二部分是作家作品知识的掌握。要求考生认真地阅读教材对于教材所选择的儿童文学名著一篇一篇的都要认真阅读不仅要阅读作品的全文而且还要识记住作品中的主要情节主要人物等等第三部分是分析鉴赏作品。要求考生能够运用所学到的儿童文学理论来分析鉴赏儿童文学作品一考生应该认识到考试范围是自考教材教材以外的知识一律不考二要认真全面学习教材学习要ldquo细rdquo教材涉及的所有知识都在考试范围（单选题多选题）三简答题论述题需要回答知识ldquo点rdquo考试题型单项选择名词解释简答题论述题材料分析题第一编儿童文学概述掌握儿童读物儿童文学的概念以及它们的区别与联系。儿童文学的特点和三个层次儿童文学的四种创作视觉儿童文学的四大母题儿童文学六种基本文体的特点第一节儿童文学与儿童读物一什么是儿童读物。儿童读物是人类社会专门为岁以下的未成年人精神生命健康成长服务的适合于他们阅读接受的出版物。未成年人包括到岁的婴儿幼儿儿童少年四个年龄段的孩子。一般讲儿童读物的读者对象界定在岁。二什么是儿童文学儿童文学是以到岁的少年儿童为读者对象为吸引提升他们对文学的兴趣和鉴赏力而创作的适合于儿童审美精神需求的文学。儿童文学是儿童读物中的一种。但它是儿童读物中最重要最核心最具审美价值与人文内涵的读物。三儿童读物与儿童文学的区别与联系。联系：体现在服务对象和价值功能。都是成年人为了少年儿童的健康成长而创作改编出版的精神产品。其服务对象主要为少年儿童。生产者是成年人消费者是少年儿童。区别：儿童文学只是儿童读物中的一种。内涵与外延都不相同。四、儿童文学的重要性、是人生最早接受的文学人的一生要接受各种各样文学形式但最早接触是儿童早期接触到的优秀你学做对人的一生都有着深远的影响、儿童最喜爱的读物种类、扮演着重要的角色五具有标志性的儿童文学家及其作品公元前六世纪《伊索寓言》欧洲三部民间童话成为儿童审美意识自我选择的最早的文学读物：法国的《列那狐故事》这是一部结构完整人物性格鲜明的长篇动物传奇德国的《敏豪生奇游记》被我国翻译为《吹牛大王历险记》。法国贝洛的《鹅妈妈的故事》收有《睡美人》《灰姑娘》《小红帽》等篇世纪初德国格林兄弟收集整理《儿童与家庭童话集》出版。印度最古老的童话故事集《五卷书》和伊斯兰文学经典《一千零一夜》。世界儿童文学史上第一部把儿童作为具有独立人格的人来描写的小说：是卢梭在年出版儿童教育自传体小说《爱弥儿》。第一次提出要尊重儿童要顺应儿童的本性要根据儿童的年龄个性性别等特点进行教育。世界成人文学中那些具有蓬勃想象力和无畏惧的冒险精神的名著也深受儿童欢迎如英国作家笛福的《鲁滨孙漂流记》与威斯夫特的《格列佛游记》。世纪儿童文学从成人文学中脱离出来。英国作家卡洛尔的《爱丽丝漫游奇境记》把荒诞文学的艺术提高到最高水准标志着童话由民间童话转向文人创作童话：安徒生的出现。被称为ldquo世界儿童文学的太阳rdquo。代表作有《海的女儿》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等等。法国凡尔纳创立科学幻想小说被誉为ldquo科学幻想之父rdquo。意大利作家科罗地迪的《木偶奇遇记》突破了教育童话束缚创造出热闹幽默的童话日氛围。俄罗斯出现了克雷洛夫的寓言普希金的童话诗美国马克吐温《汤姆索耶历险记》《哈克贝利费恩历险记》第一次为世界儿童文学塑造了两个立体的儿童人物形象。世纪是儿童的世纪儿童文学作品的题材不断扩大体裁样式风格流派都呈现出多元发展的态势。中国儿童读物的历史和现状。中国最早的儿童刊物是年出版的《小孩月报》最早的儿童报纸是年上海出版的《童子世界》最早出版的儿童文学读物是年上海商务印书馆创办的《童话丛刊》。我国第一部儿童文学读物《无猫国》我国第一篇由作家创作的文学童话是年上海《儿童世界》杂志刊登的叶圣陶的《小白船》。我国第一本儿童文学作品集是叶圣陶创作的《稻草人》鲁迅赞誉他ldquo给中国的童话开了一条自己创作的路rdquo。新中国建立后我国儿童文学发展的第一个黄金时期是年代。张天翼的《宝葫芦的秘密》。洪汛涛的《神笔马良》任溶溶《没头脑和不高兴》第二个黄金时期是到年代被称为新时期的儿童文学。新世纪的儿童文学摆脱了ldquo教育工具论rdquo的束缚在文学的审美功能上大大加强儿童文学的三个层次的理论划分校正了儿童文学标准单一性与创作现象丰富性之间的矛盾错位。这一时期涌现了大量精彩的儿童文学作品第二节儿童文学的三个层次。儿童文学又分为幼年文学童年文学少年文学三个层次。狭义的儿童文学：童年文学儿童文学两大特征：是文学必须适合于儿童的年龄特征。一幼年文学（幼儿文学）为到岁的学前儿童服务的文学。依据：身心刚刚开始发育缺乏知识和生活经验以游戏为基本活动。文学特点：通过对现实世界的简单描绘帮助幼儿认知客观事物使他们开阔眼界发挥想像力培养良好的习惯和品德。特别注重趣味性和娱乐性。人物形象和情节结构简单。主要体裁有：儿歌幼儿诗歌幼儿童话生活故事图文并茂的图画故事童年文学（狭义的儿童文学）为岁到岁的儿童服务的文学。依据：以学习为基本活动不再满足于已知的事物。心理特征是好幻想爱探索喜新奇想通过自己的阅读获得更多的知识文学特点：注重想象与认知人物形象要鲜明生动主要文学体裁：童话儿童小说儿童诗科学文艺。三少年文学为岁到岁的少年服务的文学。依据：处于半幼稚半成熟的时期情绪不稳定性发育文学特点：注重美育和引导创作方法以现实主义为主适当引入成人文学的表现技巧。人物形象以塑造具有当代意识的典型形象为主揭示人物性格的丰富内涵主要体裁：少年小说报告文学少年诗歌散文寓言。第三节儿童文学创作的四种视角。一儿童视角二成人世界三两代人对话对比视角四少年作者视角一儿童视角以儿童的眼光看待事物看待世界看待儿童自身。儿童文学作家要表现儿童ldquo绝假存真rdquo的生命本真以儿童视角为主创作的作品以ldquo护卫童年rdquo的主题出现陈伯吹：ldquo一个有成就的作家愿意和儿童站在一起善于从儿童的角度出发以儿童的耳朵去听以儿童的眼睛去看特别是以儿童的心灵去体会就必然会写出儿童能看得懂喜欢看的作品来。二成人视角以成人的眼光看待少儿与少儿世界描写少儿与少儿世界体现成年人的人生感受与生命体验。有两个写作维度：回忆自己的童年生活具有强烈的ldquo寻根意识rdquo带有明显的自传体色彩向少年传达作为过来人的人生经验和感受。告诉儿童真的世界和真的生活流露出成年生活的沉重和辛酸苦辣并反映出时代的变动。三两代人对话对比的视角两代人之间由于生活兴趣和人生经历的不同会出现观念上不一致现象代沟。儿童文学特别是少年文学就成为沟通代沟的最好途径讲成人世界和儿童世界相对照在对照中写出童心的美和成人的某种丑四少年作者的视角作者是未成年的少年以自己的眼光观察同龄人观察世界写同龄人写世界。直接描写少年作者自身或同龄人的现实生活与精神世界描写他们在成长过程中的困惑烦恼体悟。第四节儿童文学的四大母题爱的母题顽童母题自然母题成长母题一爱的母题体现的是成人对儿童的眼光分为母爱型和父爱型两种。母爱型：带着自己丰富的人生体验做爱的传达采用适合儿童口味的表现形式在审美上侧重于审美情感的升华情绪基调：亲切温馨如《玛丽〃波平斯阿姨》。父爱型：最大特征是直面人生以现实的深刻的眼光看待和处理人生中的难题让儿童从渗透着现实感的艺术形象中自然的理解事物的意义主动的去发现现实。传达的是端庄深遂的深邃艺术氛围。如斯坦贝克的《小红马》最早出现的或者给孩子们读的作品大部分是母爱型的儿童文学作品。孩子们年龄还小需要的更多不是道理而是故事里传达出的爱意是讲故事和听故事的爱的氛围。母爱型的作品大多也是和妈妈的期待有关系。早期的童话作品无一不是母亲们共同的担忧和向往共同爱的心态：要好心待人要有礼貌要知足不要贪得无厌这一类母亲们关注的话题。最后还要让孩子们满意让孩子们波动的心绪归于温暖和圆满弥补缺乏和伤害于是就有了大团圆结局。母爱型作品不太长语言安详大多用重复回旋式来说故事以期让年幼的孩子得到充分满足。现代的母爱型作品题材广泛得多：除了童话外诗歌散文故事小说儿童剧等等。父爱型的儿童文学作品是理智和教育的承载当然还有爱。孩子们需要成长需要体会世事与人生的艰难体会生活的强悍而残酷的一面需要思考人生需要顺利渡过ldquo分裂时期rdquo。儿童接受教育还需要发展心灵和情感。促成这种发展的主要途径之一就是文学艺术。通过审美同样可以把握世界的真谛。儿童文学艺术不只是教育艺术也不是运载工具而是审美的整体。从洛克到卢梭从皮亚杰到杜威现代教育理论的发展同样影响着儿童文学的发展。现代形态的父爱型儿童文学作品的最大特征就是儿童ldquo自己教育自己rdquo。二顽童母题表现的是儿童与生俱来的渴望自由向往无拘无束的天性关注儿童的自由发展把童年看做是人的人生。试图保护持儿童内在的热爱自由的天性通常以新奇的艺术形象。曲折的情节来表现传达的是奇异狂放的艺术氛围林格伦的《长袜子皮比》三部曲和《小飞人卡尔松》三部曲。童话中的皮皮是一个顽皮、爱恶作剧、喜欢拿正统观念开玩笑的捣蛋鬼形象。这一童话形象的引进对习惯于塑造积极向上的ldquo好孩子rdquo、集多种美德于一身的ldquo小英雄rdquo形象的中国童话界本身是一个冲击。如果说爱的母题下的儿童文学作品是成人对于儿童的眼光的话那么顽童型作品就是儿童自己的眼光了。这类充满了生气丰富多彩的作品是那么地被小读者热爱使儿童不仅在审美中获得爱抚和导引同时也能保持甚至激活儿童内在的热爱自由的天性。每一个年幼的ldquo好学生rdquo在本质上都是一个ldquo顽童rdquo只是被压抑在这里文学艺术可以弥补正面教育的不足和缺憾有了这种弥补才真正益于儿童的全面发展。渴望母爱与家庭社会的温暖与渴望冲破束缚张扬自由的天性这正好对应儿童文学中爱的母题和顽童的母题两者的互补让儿童的心灵得到全面的滋养。这类作品总能让读者在意外的认同中获得审美的狂喜总能让人感到一种意外的兴奋心中滋生起痒痒的、蠢蠢欲动的感觉。总要打破一些熟悉的框框冲决一些习以为常的束缚感到突如其来的痛快淋漓。这种美感常常是狂野的、蛮勇的在趣味横生中带着某种豁出去的放纵感是一种令儿童欣悦异常的、合乎儿童天性的审美情感如《淘气包马小跳》。马小跳虽然被老师认为是ldquo坏孩子rdquo但其身上的善良、热情、真诚、勇敢每次都让人感动而他的想像力、创造力和与生俱来的幽默感又每每让人惊叹。三自然母题让人们重新思考人类在自然中的位置孩子们可以惊叹大自然的神秘与伟大激发探索大自然的激情。传达的是悠远率真的艺术氛围。动物小说大自然文学环境文学山水诗散文。ldquo爱与死是永恒的主题rdquo第三个永恒的主题就是ldquo自然rdquo。人类从大自然中发展而来对儿童来说对自然的好奇和热情在自然母题的儿童文学作品中倘佯得流连忘返儿童用悠闲的旁观式的又饱含兴趣充满关怀的心态对待这类的作品。自然的母题带来超脱感惊异感和亲近感使人感悟到人类社会之外的无比伟大的大自然感悟到自己和大自然密不可分ldquo人类是唯一的见证者。rdquo如《斑羚飞渡》。《斑羚飞渡》描写的是一群被逼至绝境的斑羚为了赢得种群的生存机会用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神会让每一个读过这篇文章的人感到精神的震撼会启发人们重新认识这个万物共存的世界。赞扬了镰刀头羊临危不惧舍己为人的英勇精神。四成长母题成长母题的儿童文学作品常见于少年小说中表现少年的自我意识的觉醒、朦胧而优美的精神情愫、渴望成人社会的理解为主要内容。成长是儿童精神生命的主旋律。作品有：刘健屏的《初涉尘世》、曹文轩的《草房子》《根鸟》《红瓦》第五节儿童文学的文体分类一儿童文学文体的特殊性。成人文学文体分类采用四分法：诗歌小说散文戏剧。儿童文学文题文体增加儿歌童话寓言故事科学文艺五种文体。特殊性的原因：儿童文学的文体是不断发展演变的各种相近的问题在幼年文学童年文学和少年文学中的重要性不尽一致各种文体的分类都是相对有时很难完全区别开来随着时代的不断发展儿童文学的新文体不断出现二儿童文学的六种基本文体。童话：一种古老的文学样式。是儿童文学最基本最重要的体裁之一是具有浓重幻想色彩的虚构故事。童话最本质的特征是幻想最主要艺术手法是夸张、象征和拟人。童话的分类：常人体、拟人体、超人体寓言童话：寓言是一种寄托着教训和哲理的简短故事通过一个生动有趣的故事阐发人生哲理寄托道德训诫儿童诗：适合儿童听赏诵读的自由体短诗注重情感的抒发意境的创造表达的含蓄。儿童小说：少年儿童感兴趣易接受有助于他们健康成长并且有能力接受的小说。儿童小说的特点：主题积极、有针对性故事情节曲折生动有较强的可读性注意塑造生动、丰满、可信的人物形象语言准确、精炼、琅琅上口。具有人物情节环境三大要素。儿童散文：为儿童创作适合他们欣赏篇幅短小知识性强写法自由文情并茂的文章。以记叙真人真事真情实景为主要内容抒发作者的心灵感受和生命体验。真实是散文的灵魂科幻小说：科学文艺的一种是科学幻想内容小说形式有机结合的产物。把自然现象和科学成果与人类的生活联系起来从反映社会关系出发虚拟情景设立场景塑造形象运用幻想这一浪漫主义的艺术手法描绘人类的发展轨迹和人类对大自然对宇宙奥秘的探索。第一篇儿童文学概述总结儿童文学儿童读物儿童文学的三个层次儿童文学创作的四种视角儿童文学的四大母题儿童文学的文体分类第一编儿童文学概述总结掌握儿童读物儿童文学的概念以及它们的区别与联系。儿童文学的特点和三个层次儿童文学的四种创作视觉儿童文学的四大母题儿童文学六种基本文体的特点第二编童话与寓言（重点）学习目的与要求通过本节的学习掌握童话的概念起源和发展童话的基本特征和表现手法童话形象的类型寓言的概念历史发展童话和寓言的区别与联系。一童话一）童话的概念：童话是一种非写实的以幻想精神作为主体审美手段的叙事性文学。童话是以幻想为主要特色以拟人夸张为主要艺术表现手段的适合儿童欣赏和接受的叙事文学样式。童话的源头是神话传说和民间故事。附有关童话的发展历史的材料世界上最早的民间童话集：印度的《五卷书》世界上最早宣称童话是专为儿童写作的作家是阿拉伯的穆格发世界儿童文学创作的正式开端是法国作家夏尔贝洛《鹅妈妈的故事》收有小红帽睡美人灰姑娘等童话故事到世纪德国格林兄弟出版被视为童话史上经典之作儿童里家庭童话集标志着近代儿童文学诞生开创了文人独立创作童话新时代的人是世界童话大师安徒生进入世纪随着儿童观的成熟和稳定对儿童认识的深入童话的发展更为繁荣文本叙事技巧更为先进中国童话发展经历了四个阶段民间童话阶段流传于民间口头的童话。有部分作品以各种形式散见于古籍。如精卫填海夸父追日以及《聊斋志异》《西游记》《封神演义》等等这些文献中记载的作品具备了幻想故事的基本特征。但不是专为儿童创作语言表达和叙事风格上没有自觉的儿童意识不能算是严格意义上的童话。文人自觉改编改译阶段。五四前夕出现了专供儿童阅读的童话书年孙毓修所编《童话丛书》翻译外国童话作品《格列佛游记》《无猫国》《大拇指》五四时期树立了正确的儿童观童话不再是为了载道而是为了儿童。用白话文代替文言文满足儿童的语言能力和心理需求简洁平易活泼清新五四时期注重对民间童话的整理改写文人创作早期阶段五四时期新文学的先驱者开始创作童话突出的是叶圣陶茅盾。茅盾为《童话》丛刊编写童话反映儿童生活及儿童眼中的世界人物形象以儿童为主叶圣陶是现在童话创作的泰斗。本着ldquo为人生而艺术rdquo的文学主张开创了童话创作的现实主义道路年代张天翼以夸张幽默的方式揭露现实黑暗创作了《大林和小林》《秃秃大王》《金鸭帝国》三部长篇童话年代童话创作与战争相配合出现了陈伯吹等等童话作家。童话创作成熟时期年以后年代出现兴盛局面张天翼的《宝葫芦的秘密》。严文井的《小溪流的歌》等等。比较注重童话的幻想及游戏精神进入年的中国童话冲破公式化概念化工具化的羁绊获得了多层次多角度的全面发展（二）童话逻辑及童话与神话传说民间故事的关系。原始思维与童话逻辑原始思维是人类初级阶段的思维方式是用艺术的方式而不是用科学的方式来认识和把握世界的。儿童思维与原始思维很多是同构对应的。儿童思维具有自我中心思维：缺乏自我意识与对象意识不能区分主体与客体把主观情感和客观认识融合为一主观的东西客观化客观世界人格化。自我中心思维在童话逻辑中的主要表现形式：点（）泛灵论：将世界万事万物都看做是有生命有感觉有意识的东西。泛灵论使童话中出现的人和物都可以以活泼的生命形式存在不再遵循现实逻辑。童话中的幻想拟人都跟源于此。人造论从自我出发来观察事物一切都以自我为中心来安排,使人们的自由意识和愿望在心理上达到平衡和满足。儿童意识是从自我出发来观察事物一切都以自我为中心来安排。这种法则使儿童的自由意识和愿望在心理上达到平衡和满足如超人的呼风唤雨精卫填海等。在儿童的脑海中没有什么自己做不到的。任意结合的逻辑处于前运算阶段到具体运算阶段的儿童他们的注意感知和记忆能力都在随意阶段逻辑思维是前因果性的无法真实反映事物间的因果关系。儿童有自己的因果关系就是将他们想象的东西与现实的东西进行任意组合。童话中的人物和动物都是一样都能生活在任意的地方。虽然荒诞但是又真实。这些逻辑方式具体在童话中就成为幻想假定虽假尤真的曲折故事。原始思维为现代艺术提供了一种思维的基础儿童思维与原始思维的同构对应极大的影响了儿童文学尤其是童话的创作形成了独特的童话逻辑。童话与神话传说民间故事的关系（）神话传说民间故事对童话的影响早期童话来源于神话传说。神话是关于神的故事是早期人类的原始思维对社会自然的幻想性解释是人类在不发达的社会阶段的历史产物。童话几乎是以神话传说同体共生的。民间故事是人们对现实中无法实现的愿望的一种理想性期待和主观性解释。民间故事具有天真淳朴的风格与自然结合密切保持着一颗童真和天性美直接衍生出更易于向儿童讲述的民间童话。神话传说为早期童话提供了产生的土壤民间故事为童话提供了发展流传的方式。在内容上早期童话多取材于神话传说和民间故事。近现代童话是从收集改编民间故事开始逐步走向文人独立的创作的童话发展之路。在风格表现手法上神话传说中的奇异诡怪气势如虹的幻想世界极度夸张拟人的叙述特色奠定了童话的审美风格。总之原始思维与童话逻辑的渊源关系导致了神话传说民间故事对童话的深刻影响儿童的纯真天性一直在这些流传的故事及作家创作的童话中复活。（）童话与神话传说民间故事的区别。点A,创作主体不同。神话传说民间故事经过无数人变形而来体现了集体情感集体认定的表现形式。童话由文人创作经过了作家的整理改编突出了作家个人的情感倾向和价值取向B,内容上的差异。神话传说民间故事为童话提供了提供了可以借用的题材但并非所有故事都可以成为童话的内容从传说故事到童话需要进行现代转化使之具有现代性和儿童文学的可读性。C,接受对象不同。传说故事读者对象多为成人童话是专门为儿童创作的D,本质上。接受对象的差异决定了传说故事并不具有儿童性,创作者没有自觉的儿童意识。只是具有儿童文学因素,并不是儿童性的内容童话是作家创作中有自觉的儿童意识的产物,带有强烈的儿童性内容叙事风格都为儿童读者设计产生的（三）童话的现代形态演变。点童话走向文人创作阶段后主题内容叙事技巧发生了很大的变化。主题的变化（）早期童话取材于神话故事和民间童话作家以改编传统童话为主描写鬼神巫师神仙主题主要表现因果报应平民智斗财主贫民与公主结合类西方童话表现的是王子公主类中国童话多表现人鬼神仙类。（）以后童话创作摆脱民间童话对想象力的束缚而转向现实在现实中挖掘创作源泉。导致童话主题走出虚拟关注人生关注人的世界关注社会生活。安徒生《海的女儿》从一个非人类的美人鱼向往人类生活的故事中挖掘出人物形象的善良与真诚以及对真善美对理想的追求《卖火柴的小女孩》关注现实生活中中下层劳动人民的生活王尔德的《快乐王子》将虚拟的幻想世界与现实世界相结合有对美好心灵的歌颂对于人性弱点的鞭挞和什么是快乐的哲理性思考叶圣陶的《稻草人》描写破产农民的悲惨遭遇以及小知识分子的悲愤心理（）新时期出现了童话题多样化的时代社会生活稳定文学观念发展审美性与人性更突出使得童话由反映广泛的成人世界的现实生活转向更多关注并且贴近当代少年儿童反映他们的情感愿望。童话与生活贴得更近。作家让幻想世界的人物完全生活在现实社会中或者直接让生活中的孩子到童话世界中去漫游去冒险。当代童话重要主题内容包括关注孩子们的校园生活友谊情感内心需求等等重点表现当今学校教育制度与儿童内心游戏精神张扬之间的矛盾出现了一批校园童话男孩儿女孩儿童话等等。艺术类型的多样化。类（）热闹派童话：特点是想象丰富使用夸张变形象征等艺术手法制造闹剧效果追求一种洋溢着流动美的运动感快节奏大幅度的转换场景用漫画式的幽默使读者获得快感以丰富奇妙的想象力来让天马行空的无羁行动和人物组合出作种种玩忽实现的时空安排释放儿童心中的游戏冲动。这类童话重故事重幻想的风格集中代表了童话的特色。作家们在各自的作品中大胆的采用夸张、怪异、象征等艺术手法表达出一种夸张大胆的艺术效果给人应接不暇、跳跃的、刺激的审美愉悦感。他们总是ldquo运用瞳孔极度放大似的视点rdquo用漫画式的幽默变形、辛辣讽刺通过喜剧的表现形式寓庄于谐让儿童读者在欢乐的氛围里感到快乐获得心灵上的满足。他们以奇妙的幻想力ldquo作种种天马行空的无羁绊行动和人、物组合作种种玩忽现实的时、空安排rdquo带给儿童一种奇异独特、运动感十足的、超现实的感官体验满足孩子无限幻想的心理需要。热闹派童话代表作：西方卡洛尔的《爱丽丝漫游奇境记》科罗迪的《木偶奇遇记》林格伦《长袜子皮皮》中国的张天翼的《大林和小林》《秃秃大王》年代郑渊洁为代表的童话作家卡洛尔的代表作《爱丽丝漫游奇境记》中就通过爱丽丝的梦中ldquo漫游rdquo奇境幻化出五光十色的美妙景象。整个故事的场景都在不停地变换着神秘的兔子洞奇怪的大厅美丽的小花园荒唐的法庭审判等等使故事在场景的变换中洋溢着一种流动的运动感。种种天马行空般的行为甚至是荒唐的人或者物充满整个故事带给孩子不可思议的新奇感让孩子们领略到一个与现实与众不同甚至是截然相反的境界。郑渊洁的《皮皮鲁外传mdashmdash写给男孩子看的童话》写岁的男孩皮皮鲁胆大逞能敢于冒险竟然坐着二踢脚爆竹升上天空在云端里拨快了地球之钟闯下大祸使得地球上的一切都失去了正常秩序勤劳的人们整天都在酣睡体育场里举行着荒诞的嗑瓜子等等最后皮皮鲁历经艰险重新拨正了地球之钟让一切都恢复了正常。（）抒情童话这类童话重意境和情绪情感的表现语言优美借用散文诗歌的表现手法。整个童话似真似幻优美而又寓意深刻安徒生《海的女儿》长篇童话叙事诗《列那狐的故事》普希金的《渔夫和金鱼的故事》王尔德的《快乐王子》叶圣陶的《小白船》白冰的《梦的雕塑》（）哲理童话和科学童话。哲理童话类似寓言更注重故事情节和人物形象的刻画。故事中蕴涵哲理启迪智慧。世界十大著名哲理童话《青鸟》《小王子》《爱丽丝漫游奇境记》《白雪公主》《灰姑娘》《水孩子》《木偶奇遇记》《彼得middot潘》《海的女儿》《阿里巴巴》科学童话又称为知识童话用童话的写作手法向儿童传授科学知识注重文学性和科学性。科学童话具有一定的知识性它是以科学知识为内容的,所表现的主题也与自然科学有关。科学童话与一般文学童话的区别在于,它把科学内涵和童话构思结合起来即把科学的理性概念化作为幻想的感性形象。科学童话所涉及的知识内容一般较为单纯它并不负有普及科学的任务。高士其的《我们的土壤妈妈》日叶永烈《圆圆和方方》以及《小蝌蚪找妈妈》等等。（）新型童话在形式结构语言等方面不同于传统童话的新型童话。A张秋生的ldquo小巴掌童话rdquo。这是当代儿童文学中颇具艺术个性和个人原创风格的童话ldquo品牌rdquo。童话篇幅简短文字浅显、优美意趣纯真、幽默如诗如画如歌它们以美的形象、美的意境、美的语言吸引、感染小读者给予小读者们快乐、温情、智慧和信心也使他们获得爱与美的享受。庄大伟ldquo双面体rdquo童话:把古今两面的故事同时展现在小读者面前,时空自由交错奇特而深邃夏辇生的魔方体童话:让读者直接进入故事,参与选择故事的发展和结局,体现出童话的游戏特色。还有ldquo纪实童话rdquo、ldquo游戏童话rdquo、ldquo接龙童话rdquo等按叙事内容来分童话可以分为：校园生活类如皮皮鲁、鲁西西系列《哈里波特》等。动物类如美国怀特的《夏洛的网》、乔治塞尔登的《蟋蟀的时报广场》等科幻类如：李志伟的《克隆风暴》、冰波的《狼蝙蝠》、斑马的《绿人》等。侦破类如：《洛魔岛的谋杀案》、《爸爸的秘密摄像机》等。武侠类如周锐的《赤脚门下》、吴梦起的《蛐蛐儿斗公鸡》等。叙事结构及叙事技巧的多样化。点（）文体界限的模糊造成叙事方式的变化。童话的故事变长情节更加曲折出现了长篇的小说型童话这是由于童话走向现实越来越多吸取小说创作技巧而形成的。童话与其他文体（如诗歌散文）结合产生了具有抒情性的散文式童话诗歌式童话丰富了童话的艺术性使童话的幻想境界更加出神入化。（）叙事结构的虚实结合呈现一种ldquo幻想与现实的双线结构rdquo。传统童话结构方式一般以单线结构为主以幻想来组织材料隐讳地折射现实。随着童话艺术的发展现实生活更多的融入童话童话走向小说式的多线索多层次的结构方式。双线结构表现形态有四种两线平行现实和幻想各有一个独立的世界两者关系密切两线糅合幻想式的人物生活在现实社会中两线交叉以现实中的人为主现实生活和童话意境交替出现。幻想做主线现实作虚线起到引导穿插的作用（叙事技巧的多样化童话作为叙事文学吸收了成年小说的创作技巧。当代童话更注重对童话审美本质的把握在叙事技巧上呈现出多氧化例如：陌生化效果的运用。陌生化就是将对象从其正常的感觉领域移出通过施展创造性手段重新构造对对象的感觉从而扩大认知的难度和广度不断给读者以新鲜感的创作方式。通俗地说就是将文章写ldquo新rdquo把故事讲ldquo奇rdquo。陌生化并非是脱离现实生活情况作者运用联想想像式的叙述方式对一个故事以另外一种视角进行重述使其产生令人意想不到的效果。童话陌生化效果的运用包括童话表象陌生化和叙事风格的陌生化。童话表象陌生化：玛丽波平斯阿姨又深刻理解孩子的天性又不再是古板面目可憎家庭教师形象。个性物性与人性巧妙结合成为一个熟悉的陌生人。叙事风格的陌生化：班马童话对儿童原始思维的把握和对游戏的张扬周锐童话的幽默与哲思体现出作者的创作个性与童话个性的完美结合。例如：探索型童话以一种陌生化的叙事形态来表现现代的情绪情感更多地采用成人文学中诗化的跳跃的蒙太奇手法来体现作家对人生的思考。四童话的审美特征幻想人物形象的夸张变形情节的荒诞童话的隐喻和游戏精神童话语言的幽默本质和模糊特征幻想童话的本质特征丰富多彩的幻想是童话最基本的特征。从广义上说绝大多数的文学作品都存在着一定程度的幻想。一般来说小说以写实为指导幻想却是童话体裁作品最本质的特征是童话的灵魂没有幻想也就没有童话。童话的幻想ldquo打开了通向另一种生活的窗子那里有一种自由的无畏的力量存在着和行动者幻想着更美好的生活。rdquo童话区别于一般的小说和故事之处就在于它能借助幻想的力量使我们平常见的各种平凡人物和现象展现出不平凡的奇异光彩为小读者展开一个ldquo幻想世界rdquo。童话中的幻想能超越时间和空间的限制在亦虚亦实、如幻似真的奇境中自由自在地活动。童话故事中的幻想看起来好像能无拘无束可在瞬间上天入地一目千里可死而复生可长生不死甚至连虫鱼鸟兽都可以有人的思想人的行为helliphellip所有这些在我们的现实世界中都是不可能发生的。童话故事正是以lsquo幻想rsquo为一方面以lsquo真实rsquo为另一方面中间流淌着对儿童充满诱惑的奇妙故事、给童年增添了更多的色彩。我们应如何理解童话的幻想呢第一童话的幻想植根于现实。安徒生曾说：ldquo最奇异的童话是从真实生活中产生出来的。rdquo童话中的种种幻想情节表面看来虚无缥缈、荒诞不经其实任何艺术形象都产生于现实的基础之上。幻想从它的本质说来也是客观事物在人的意识中的特殊的反映。童话中的许多怪异的形象和情节也都可以在物质世界中找到他们的影子。比如俄罗斯童话中ldquo长着母鸡腿的小屋rdquo生活中不可能有但据考查俄罗斯西北部有一些巨大的砍伐后的红杉树和红松树墩当地人常常在上面搭建小房子。第二幻想是童话反映生活的特殊艺术手段。童话反映生活不直接描绘现实生活本身而是借助艺术幻想去塑造并不存在于现实之中却具有现实意义的形象对生活作折光式的间接反映。童话中的山魔水怪、凶神恶鬼是现实社会残暴的统治者、掠夺者或某种邪恶势力的化身ldquo千里眼rdquo、ldquo顺风耳rdquo和ldquo隐身衣rdquo、ldquo飞毯rdquo等反映了古代人民对美好生活的追求、向往。作家有意识地运用艺术幻想这一创作方法表达自己的思想情感。安徒生的《丑小鸭》可以感受到作家坎坷的一生和艰苦奋斗的经历瑞典女作家林格伦通过ldquo长袜子皮皮rdquo、ldquo小飞人卡尔松rdquo等幻想人物形象反映了年代被压抑的儿童们的ldquo狂野幻想rdquo表达了他们要求快快成长和独立生活的愿望也寄托了作家本人对陈旧、专断的教育方法的不满和批判。（）人物形象的夸张变形童话中的人物形象是广义的概念除了人类日月星辰虫鱼鸟兽山川木石甚至某一观念概念虚构的宝物现实世界存在或不存在的一切都可以成为童话的主角并且他们的生活都是以人类为参照物被加以人格化具有人的性格特征。ldquo虽假犹真rdquo这是童话逻辑的重要体现。童话形象分为以下几类A常人体形象：以常人普通人面貌出现在童话中表面看是凡人但性格行为是极度夸张的也是现实中不可能有的。夸张是塑造常人形象的最重要的方法。说的话动作眼神甚至整个故事人物的经历命运都进行整体性夸张充满幻想色彩如《皇帝的新装》《豌豆上的公主》等等比如：《彼得middot潘》中的彼得是一个小男孩但会飞：《长袜子皮皮》中的女孩皮皮穿着怪异但力大无比《小飞人卡尔松》中的卡尔松也会飞但与彼得不同的是他背上有一个螺旋桨这也是飞机普及到人们的观念后最真实自然的想象形象。郑渊洁笔下的皮皮鲁是一个再平常不过的调皮男孩但有一次逃学在家乱拨电话发现一个号码能打到人们的内心听到他们真实的心理活动。B拟人体形象将动植物无生命物体甚至是自然社会中某些现象作为童话主角赋予他们人的情感思维方式。行为语言等加以人格化虽然是非人类的形象却是人类生活的代表和小小缩影。这类形象是童话中最古老最常见的艺术形象。拟人体形象是原始思维于儿童思维中泛灵论的产物是自我中心思维主客不分物我不分以人及物移情联想产生的。泛灵论又称ldquo万物有生论rdquo。主张一切物体都具有生命、感觉和思维能力。把一切都看作是有生命的生命是物质的属性生命不能离开物质而单独存在。拟人体形象是非人类形象但是拥有超人力量如早期童话中的仙女、小精灵、巫师等。《渔夫和金鱼的故事》中有魔力的金鱼能满足人类的种种奢望《海的女儿》中长着人身鱼尾的小人鱼《木偶奇遇记》、《开直升飞机的老鼠》拟人形象很注重物性的真实其目的是为了比喻象征人类社会。随着对童话真实性理解深入符合童话逻辑的ldquo个性真实rdquo已经逐渐摆脱以往过于注重ldquo物性真实rdquo的束缚使拟人体童话的幻想性拟人性更加浓厚。C超人体形象描写超自然的人物以及他们的活动多见于民间童话和古典童话之中借助超越常人与自然力的神仙、妖魔或宝物来展开神奇怪诞的情节。在民间童话中最为常见指那些具有超人的神奇能力、能造就超自然神迹的形象。超人体形象拥有神秘的法术和超人的能力变幻莫测创造奇迹和常人无法做到的事创造出匪夷所思的奇迹令儿童读者向往也充分体现了童话奇异大胆的幻想色彩。超人体形象直接起源于神话传说是人类面对自身无法战胜的困难和无法解释的自然现象幻想出来的形象以平衡心中的畏惧与期待心理。超人体形象有三类一类常人形象却拥有超人力量。比如：《彼得middot潘》中的彼得是一个小男孩但会飞：《长袜子皮皮》中的女孩皮皮穿着怪异但力大无比《小飞人卡尔松》中的卡尔松也会飞但与彼得不同的是他背上有一个螺旋桨这也是飞机普及到人们的观念后最真实自然的想象形象。郑渊洁笔下的皮皮鲁是一个再平常不过的调皮男孩但有一次逃学在家乱拨电话发现一个号码能打到人们的内心听到他们真实的心理活动。一类是非人类形象拥有超人力量。《渔夫和金鱼的故事》中有魔力的金鱼能满足人类的种种奢望《海的女儿》中长着人身鱼尾的小人鱼一类是宝物形象。宝物形象具有平常物品的外形却有神奇魔力是人类思想感情和技能的神话形式。不仅有魔法而且有思想有性格能说话。宝物形象在早期童话中多为仙女手中的魔棒魔鞋等。在现在童话中多为神奇的电脑智能机器人外星物体等。《宝葫芦秘密》（情节的荒诞童话中幻想不仅是手段更是目的。童话的幻想不是局部的而是整体的这就导致整个故事情节必然是荒诞的幻想的。。情节荒诞虚伪而不可信极不真实极不近乎情理还有点可笑。这里的荒诞指的是美学意义上的荒诞性包括幻想奇异怪诞难以置信。这种荒诞立足于本质符合童话逻辑真实性幻想产物。童话在情节设置上是真与幻虚与实相结合透过表面体现本质的合情合理。情节荒诞表现在三个方面A故事内容的离奇以夸张新奇的故事内容是情节怪诞的首要前提B故事情节发展中的ldquo虚幻的真实性rdquo。荒诞中往往蕴含着作者对生活的真实感受。荒诞故事不仅要有原创性而且要真实性。这种真实性是指符合童话逻辑的真实超越现实形成一个幻想的认识空间。它包括具象的真实和抽象的真实。具象的真实：童话所设定的具体却又虚无的地点人物时间。故事情节就在这些具象构成的空间中自由展开。具象构造是情节中真实的ldquo物质基础rdquo和ldquo人rdquo的存在。抽象、理性的真实传达同样使情节具有发展的意义。如：《水孩子》、《撕了身份证的狼先生》、《河马先生的熟食店》。C环境的虚拟。环境是童话形象及情节发展的空间载体。形象情节具有夸张和荒诞性。环境也必然是虚拟的童话形象生存的小环境是虚拟的生活的大环境也是虚拟甚至淡化模糊如时代社会背景等等。童话的隐喻和游戏精神。隐喻从本质上来说是ldquo联想式rdquo的它以实实在在的主体和它的比喻式的代用词之间的相似性为基础。儿童的象征性游戏本身是一种隐喻他们的自言自语ldquo甚至能完成作为一个成年人的内部语言的功能rdquo。它解决了实际中情感上的冲突也可帮助使未满足的要求得到补偿角色的颠倒例如服从与权威的颠倒和自我的解放与扩张等等。可见儿童的语言思维很多时候带有隐喻性只是隐喻的表达常常是无意识的。尤其儿童的游戏是儿童心理和思维的最好表达因为社会适应的主要工具是语言它不是由儿童所创造的而是通过现成的、强制的和集体的形式传递给他但是这些形式不适合表达儿童的需要和儿童自己的生活经验。因此儿童需要一种自我表达的工具helliphellip这就是作为象征性游戏的象征体系。于是儿童游戏与隐喻紧密联系起来。童话实质上是一种纸质媒体的游戏方式与儿童生活中的象征性游戏有本质的相同之外完全是通过想象在纸上完成。因此童话本身既是一种隐喻又是一种游戏的体现。（）隐喻。点隐喻是一种比喻用一种事物暗喻另一种事物是在彼类事物的暗示之下的感知、体验、想象、理解、谈论此类事物的心理行为、语言行为和文化行为。童话在整体结构上构成隐喻其深刻的含义隐藏在各种意向情节组成的幻想空间后面。童话的隐喻分成两个方面。A,对儿童审美心理的隐喻即对儿童思维的模拟表达。童话作者作为儿童纸上游戏的组织者和代言人必然吸取现实中儿童的稚气荒唐和大胆模拟从他们的角度对世界的隐喻例如对快乐的追求对复杂的成人世界的向往和反叛对无法把握的现实的想象性驾驭等等。《骑鹅旅行记》描写小男孩儿骑在鹅背上飞行八个月与动物成为好朋友并经历了奇异的冒险。《格列佛游记》格列佛在大人国小人国的不同境遇克服身体高矮的限制。屋顶上的小飞人卡尔松的恶作剧让小家伙快乐的不愿上学快乐玩耍是儿童渴望的行为这也是一种隐喻。在童话中与动物交朋友与世界之间直接的心灵对话无拘无束的操纵这个大人世界拥有神秘的魔力无所不能等等模拟儿童游戏展现其中的隐喻特质是童话具有魅力的前提和基础。作为幼小无知者对强大的向往等等是儿童心理在游戏中常表现出来的隐喻现象。B成人理性的隐喻成人作者创作童话除了要带给儿童游戏快乐以外还需要有意识地帮助儿童成长帮助他们完成社会化的转变提升他们的审美水平和认识社会的能力。这种隐喻必须以儿童游戏相融合在潜移默化中不漏痕迹的完成不能成为功利的教育工具。《木偶奇遇记》皮诺曹由顽皮爱说谎话的孩子转化为真正的小男孩儿的过程是通过一连串儿奇遇逐步实现的。说谎鼻子会长长成为一种隐喻包含成人对儿童的最基本的道德劝诫。（游戏精神ldquo游戏rdquo《现代汉语词典》的解释有：ldquo⑴娱乐活动。如捉迷藏、猜灯谜等。某些非正式比赛的体育话动如康乐球等也叫游戏。⑵玩耍：几个孩子正在大树底下～。rdquo《辞海》对游戏的解释更是明确地将其限定在体育和娱乐的范围内。ldquo体育的重要手段之一。文化娱乐的一种。有智力游戏（如下棋、积木、填字）活动性游戏（如捉迷藏、搬运接力）竞技性游戏（如足球、乒乓球）。皮亚杰认为ldquo游戏是学习新的复杂客体和事件的方法是巩固和扩大概念和技能的方法是使思维和行动相结合的方法。rdquoldquo儿童在游戏时并不发展新的认知结构而是努力使自已的经验适合于先前存在的结构。rdquo童话是一种纸上的游戏体现出对自由自在无拘无束的游戏精神的追求。当代童话越来越关注儿童内在心理的需求和当代儿童的现实生活。张扬儿童的个性满足儿童的自然天成成为童话的首要审美功能。热闹派童话的代表郑渊洁塑造了一批有强烈的天性顽皮本性发挥的痛快淋漓的新型儿童还给他们一个真正自己的与成人不同的游戏世界。。、童话语言的幽默本质与模糊特征（幽默幽默是人类对娱乐游戏的生命需求具有相当的审美内涵。幽默对于童话比对于成人文学更加不可缺少。美国心理学家乔洛姆middot辛格等认为ldquo幽默作为人类一种特殊的认识活动其萌芽自婴儿出生第二年起开始具备从幼年起通过游戏培养婴儿的幽默感对其日后的创造力的发展具有不可忽视的作用。rdquo儿童心理学的研究表明儿童语言行为的幽默感与成人有很大不同他们的语言真诚稚朴情绪外露思维简单常是弱逻辑思维的自发表现并不会拐弯抹角有意地创造幽默。童话必须是简单、直接、新奇、多情绪化的是不必经过艰深的理解和逻辑推理的幽默表达。比如达尔的《女巫》中ldquo我rdquo的姥姥mdashmdash一个成人代表却信口调侃百无禁忌使童话充满了幽默。这种创作上的无拘无束正是游戏精神导致幽默的体现。）模糊性语言童话的模糊性主要表现在对时间地点年龄数字等的描述上。这种叙述方式直接造成语言的心理距离。使童话独立与现实生活成为完全全的纸上游戏。幻想可以在这种语言空间中发挥自如读者丢弃不必要的现实概念而沉浸在想象的游戏故事中进入儿童由他们自己的兴趣和能力所形成的内部虚幻的世界。五童话与寓言的异同寓言的概念：用比喻性的故事来寄托意味深长的道理给人以启示的文学体裁字数不多但言简意赅。故事的主人公可以是人也可以是拟人化的动植物或其它事物。俄国文学批评家别林斯基指出：ldquo寓言是理性的诗歌。rdquo在人类文明发展史上寓言以简洁而富有深意的故事贮存着人类的智慧传承着思想的火花伴随人类从蒙昧时代一步步地走向现代化。寓言是世界上最古老的文学体裁之一最初是民间流传的口头文学。与童话是同源同根。寓言起源地三大发祥地：世界文学史中,希腊、印度和中国并称三大寓言发源地。古希腊、古印度和古代中国的寓言风格迥异是世界文学宝库中不可缺少的部分。古希腊寓言以伊索为代表用动物为角色采用拟人化描写。古印度寓言则多是佛经中的故事以《五卷书》为代表中国古代寓言则大部分是常人体寓言。共同性：都是饱含哲理的智慧之花。寓言文本构成及艺术特色文本构成包括散文体韵文体两种形式。寓言是与人类文明一起成长的人类早期的寓言大都是在继承神话传统的基础上发展起来。随着社会生产的发展和认识水平的提高人们开始有意识地运用联想想象去表现人事方面的内容和社会实践中生发领悟出来的思想认识经验智慧逐渐形成了寄托着教训和哲理的寓言这一文学样式公元一世纪中期寓言形成了世界三大寓言体系中国寓言体系印度寓言体系以伊索为代表的欧洲寓言体系。寓言由寓体和本体两部分组成。寓体：寓言故事本体：寓言的寓意寄托寓言虽然有故事但故事本身只是一个比喻和象征。寓言并不通过故事情节去反应现实。无论是写人还是记事并不是为了刻画某一个人物。所有这些在寓言中只是一个喻体。只为了把作者在生活和社会实践中获得的某种启迪某种事理或者哲理加以艺术化形象化使别人更容易接受。将理性认识感性化将抽像概念形象化。寓言的创作方法是：创作之前已经有了明确的主题已经把对人生世态的义理明确化并抽象到简明哲理的高度然后再由抽象到具象使得抽象深奥的哲理通过具体浅显的故事体现出来。有的寓言的寓意并不直接点出来表面看起来只是一个简单的故事实际上的寓意需要读者自己去领悟出来。寓言的艺术特色：点寓意性结构简单语言精练比喻和象征的手法多层次的寓意表达A寓意性寓言由喻体和本体两部分构成。构成喻体的故事只是寓言的表层,寓言真正的价值与内核是本体作者所要阐明的教训和哲理。寓意是寓言的精髓所在体现着作者对生活的真知灼见也是一则寓言的价值所在。B结构简单语言精练故事情节单一紧紧围绕寓意展开叙述有情节但是不展开叙述不安排悬念与细节描写。人物形象都是线条勾勒没有细致地刻画语言凝练具有高度的概括力C比喻和象征手法的应用寓言是比喻和象征的艺术。黑格尔在《美学》中将寓言归纳为ldquo比喻的艺术式自觉的象征表现rdquo。寓言通过具体的故事、形象来以此喻彼借古讽今以此喻彼以物喻人传达出深刻的哲理。寓言的比喻不是修辞方法意义上的比喻而是文本整体所体现出来的比喻意义它借助于象征、拟人等多种艺术手法来表现。如《猫和厨子》《树叶和树根》《克雷洛夫寓言》D,多层次的寓意表达优秀寓言提供的可供开掘的寓意的广度和深度是寓言思想和艺术生命里的标志优秀的寓言具有表层中层和深层的寓意需要读者有意识的去领悟。表层寓意是针对具体事件的这个具体事件往往是触发作者创作寓言动机的事件中层寓意反映了某一历史时期特有的精神现象作者可能意识到也可能没有意识看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“儿童文学名著导读一pptx”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
