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我将第一课时的教学重点放在充分感知60年代，70年代生活上，做到既不夸大事实，也不回避问题。我们的学生都是出生在90年代的孩子，他们一生下来就赶上了祖国的大好春天，对于改革开放前的那段岁月是一片空白，没有一点感性的认识。没有认识就很难感受到今天生活的美好，基于学生的认知水平，从学生最近认知区域入手来走进学生内心世界，从而让学生切实感受到是“改革开放”让中国发生了翻天覆地的变化，产生强烈的民族自豪感！改革开放的话题很大，其间包容了太多的历史背景和政策措施，如何让学生从身边的浅显的事例中感受到这种变化，是本堂课的难点，为了分解难点，徐洪英老师在课前布置了调查访问，在课内又充分利用听课老师的资源，将品德的课堂无限扩大。在课堂里，用探讨、交流、食物呈现等方式，尽量多的让学生感受祖国正在走进一个万象更新时代。这节课还是成功的。教学设计说明 1、对低年级段三线的目标定位的思考 阅读线的教学目标：①提高学生的阅读能力。②为写作打下坚实的基础：a、规范学生的语言。b、积累词句。c、培养说话能力。 生活线的教学目标：①与学生的生活相联系，引导学生走进大自然走进社会，学会观察学会思考。②在真实的生活情景中，激发学生的真情实感，使学生有要说。③培养学生的审美能力，进而提高写话能力。 《语文课程标准》对低年级段写话的具体要求：①对写话有兴趣，写自己想说的，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。③根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 2、对贴画作文的认识—（贴画作文，把学生引入写作的殿堂。） ①为学生创造了极大的想象空间。 ②营造表达氛围，提供想象题材。 ③激发学生的写作兴趣。低年级的学生形象思维强，喜欢画画，喜欢图片，剪贴画的过程，正是让学生在动手、动口、动脑、动心的“随心所欲”中，实现快乐写作。 3、确定“四季的故事”主题习作的初步设想。 ①以情境线为中心，提升阅读线、生活线的教学目标，实现三线之间的整合。 ②立足生活（四季），创造故事（想象），立足于生活的想象写作，实现课程标准中写实与写虚的习作要求。 ③在三线中都融合了想写、会写、乐写的快乐作文的总目标，以阅读线、生活线为基础，诱发习作之乐，以情境线为中心提升习作之乐。 针对以上的思考，我在本学年确定了“四季的故事”主题习作教学设计。以下是“春天的故事”教学设计。 第一步（阅读线）→ 诵读积累 → 诵读春天 → 激趣 ↓ ↓ →想写（诱发习作之乐） 第二步（生活线）→ 观察生活 →欣赏春天 → 导情 ↓ ↓ ↓ ↓ 第三步（情景线）→ 贴画写话 → 表现春天 → 表达→ 乐写（提升习作之乐） “春天的故事”主题式教学分三步完成。第一步进行阅读线的教学内容，即优选三篇描写春天的文章进行阅读积累，通过美文诵读，启发学生对春天展开想象，将学生的思维带入春天的意境，激发学生对春天的向往之情，为下一步引领学生走进大自然，亲自去体验春天的美作好铺垫。 第二步，学生带着对春天的向往之情走进大自然，去寻找春天，观察春天。学生带着一定的学习目的走进春天，用自己的眼、口、鼻、心去体验春天的美。通过亲身体验，学生真正感受到春天是美丽的，多彩的，自然产生热爱春天之情。“情动而辞发”，这又为下一步打好基础。 第三步，学生的情感被激活了，自然有了表达的需要。这时进行图片搜集、剪贴，而后进行写话创作，书写“春天的故事”。 以上三步教学遵循了学生的认知规律，其过程可概括为“激趣 导清 表达”。学生在任何一步教学中，都不是被动的接受知识，完成教师布置的任务，而是在主动参与、展开想象、动手动脑中运用多种感官去发现、体验、表达，真正实现了“想写”、“乐写”的教学目的。 （二）、教学设计 习作目标：1、诵读三篇文章，习得方法，启发想象，积累词句。 2、走进春天，观察春天，体验春天，产生热爱春天的感情。 3、搜集图片，剪贴成画，创编故事。 第一步“诵读春天”教学设计（一课时） 教学要求：1、美读三篇文章《找春天》、《春天是这样来的》、《春天已经到来》，熟读成诵，展开想象。 2、在阅读中学会观察，为走进大自然观察春天打下基础。 3、展开想象，进入春天独有的意境。 4、积累自己喜欢的词句。 教学过程： 一、激情导入。 1、春天是一个美丽的季节，还记得一年级我们学过的描写春天的词语吗？ 生：春暖花开 生：柳绿花红 生：冰雪融化 …… 总结： 是啊，春天是一个五彩缤纷的季节，许多文学家把春天写成优美的诗歌，琅琅上口的文章。下面我们就走进作家的语言中，去领略春天的美。 二、诵读文章，展开想象。 （1）、自由朗读三篇文章，初步感悟文章的语言美、景色美、意境美。 （2）、交流感悟，启发想象，训练思维。 1、交流《找春天》（在阅读教学中已完成阅读教学的任务，现只指导学生如何观察春天）： 师：文中的小朋友是怎样找到春天的？ 生：用眼睛看。 生：用耳朵听。 生：用鼻子闻。 生：用手摸。 师总结：小朋友们通过看、听、闻、触到了春天，他们感到春天是美的，充满了快乐。[使学生习得观察方法] 2、交流《春天是这样来的》： 师：作家张国南听到了春天的声音，写出了诗歌《春天是这样来的》，快读一读吧，看作者的想象多美呀！ 学生诵读。 交流：作家听到了什么声音？他把那声音想成了什么？ 生：作家听到了小溪的声音，他把那声音想成是春天唱着歌来的。 生：作家听到了风吹柳条的声音，他把那样子想成是春天跳着舞来的。 生：作家听到了春笋拔节的声音，他把那声音想成是春天放着鞭炮来的。 师总结：作家不但用优美的语言描写了春天，还写出了自己丰富的想象，就使得春天更美了！[使学生明白：在观察中展开丰富的想象会使得景物更美。] 3、交流《春天已经到来》 师：在俄国大作家托尔斯泰的笔下，春天更是生机勃勃，在美丽的大自然里，各种小动物在快乐的做游戏呢！快读一读《春天已经到来》吧。 生自由诵读。 交流：春天里哪些小动物在做游戏？边读边做一做它们的动作，体验它们的快乐。 生表演读。（此环节以动物的快乐感染学生的快乐，激发学生走进大自然，体验春天的乐趣。） 师总结：春天是一个万物复苏的季节，春天是一个美不胜收的季节，春天是一个充满生命力的季节，春天是一个无比快乐的季节。带着你对春天的向往，带着你对春天的热爱，走进大自然，走进春天吧！ 第二步“欣赏春天”教学设计（周末自主活动） 教学要求：1、自主选择自己想要观察的地方，用眼看、用耳听、用鼻闻，用手摸，走进大自然，走进生活，观察春天，体验春天的美。 2、带着你积累的词句，到大自然中去体验。 一、设计问题情境，激发学生对春天的向往之情。 1、上一节课我们美读了三篇文章，在语言中我们领会了春天的美。你想到哪里去寻找春天呢？ 生：公园 生：果园 生：田野 2、选好了你想去的地方，你将怎样去观察春天呢？ 生：看一看，听一听，闻一闻。 总结：对，我们可以走进公园、果园，用眼看，用耳听，，用鼻闻，用手摸，用心感悟春天的美丽吧！，老师相信你，一定能和春天交上朋友。 三、安全提示 1、周末活动一定要有家长陪同。 2、做一个文明的小学生，爱护大自然的一草一木。 3、带着你积累的词句，到大自然中去体验。（由阅读中学会如何观察，使体验更有针对性，实效性。） [本环节，教师用富有感染力的语言描述，激发学生对大自然的向往之情，引导学生动用多种感官去观察、体验春天的美好，为下一步贴画写话打好基础。] 第三步“表现春天”教学设计（1课时） 教学要求：1、指导学生剪好图片，按一定的主题进行贴画。在贴画成图的过程中指导学生运用积累的词句，进行想象，创编故事。 2、培养学生自主搜集图片的能力。
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