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户外活动已经到了结束的时间，可是几个男孩子还在兴头上，对老师的召唤充耳不闻。大王老师不得已，过去抓住领头的笑笑，没想到却遭到孩子们的集体反抗：“你为什么这么凶！老师不可以欺负小朋友！大王老师最坏啦！”大王老师在哭笑不得的同时，仍然清醒地意识到：此时讲道理等于无休止的纠缠；严厉的态度虽然能把孩子们震慑住，但是接下来的阅读课一定大受影响；允许他们再玩一会儿就更不现实了。只见大王老师双手叉腰，语气一转，说道：“对，大王老师最坏了，我们还没玩够呢，就叫我们回去，还老对我们那么凶！笑笑，大王老师在哪儿？哼，咱们找他评理去！”孩子们都笑了，其中一个孩子指着大王老师说：“大王老师在这儿。”大王老师假装一边转身去找，一边问：“他在我身后吗？在哪儿？”孩子们已经笑成一片，纷纷说：“大王老师就是你。”这时大王老师“恍然大悟”，一边领着孩子们往教室里走，一边哭丧着脸说：“不会吧？大王老师怎么就是我呀？我可不想当坏老师啊！谁能帮帮我呀？”孩子们一路笑着就进了教室。我十分有幸能定期与一些非常敬业的幼教老师讨论孩子的情况，他们的智慧与热情为我写这本小册子提供了很大的动力：看到身边的这些人（大多是刚刚成家甚至尚未成家的年轻人）把自己几乎全部的心血都放在了别人的孩子身上，我觉得自己也该做点什么。我和老师们的讨论主要是针对一些4～6岁的孩子，这些孩子身上发生的问题在短期内不容易解决。这些问题虽然在表现形式上五花八门，但根源却是一致的：这些孩子全都需要两项帮助，一项是与他人在一起时的“自主感”，另一项是人与人之间的“亲密感”。亲密感和自主感，是心理健康成长的两大基石，二者缺一不可。对此，有太多著作进行过分析和论述，其专业及精彩程度，是这本小册子所远远无法比拟的。再加上空间所限，因此我在这里就不再解释原理，而是直接引用结论了。亲密感和自主感的不足，是引起各类行为问题的根本原因。基于这个认识，我和老师们尝试通过各种办法去弥补这两种感受。事实证明，这个认识方向是正确的，因为一旦孩子开始重新获得这两种感受，行为问题也就出现了好转的趋势。在孩子成长的进程中，亲密感和自主感首先是在家庭中得到发展的，而这两种感受的主要提供者，就是父母。需要再次声明，我绝不是要批评任何父母有任何失职。作为父母中的一员，我的观点始终是：直到此刻，我们每个父母都已经竭尽所能了。更何况，已经有那么多声音在批评我们了。这本小册子另有目的。如果你的孩子还小，那么希望以下内容能够帮你避免一些今后可能遇到的麻烦。如果你的孩子已经稍大，而且出现了一些问题的苗头，那么希望能为你提供另一个分析和解决问题的思路。如果你的孩子一切发展良好，那么希望能给你和孩子之间再增添一些笑声。
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